第十二到学前儿童言语的发展.pptVIP

第十二章 学前儿童言语的发展 语言和言语 语言：语言是一种社会现象，是音义统一的全民性交际工具。语言的基本结构材料是词。 言语：言语是指人们利用语言进行交际的活动、过程。它包括言语表达和言语感知与理解过程两个方面。 第一节言语在学前儿童心理发展中的意义 一、语言和意识 人的意识的特点： 1．人不但由感性认识，还有理性认识。 2．人的意识具有主观能动性。 二、言语在儿童心理发展中的意义 1.言语的发生和发展大大丰富了儿童心理反映的内容。 2.掌握言语之后，儿童的心理机能发生了重大变化，形成了新质的意识系统，具体体现在以下几方面： ⑴高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造。 ⑵意识和自我意识产生，个性开始萌芽。 第二节学前儿童言语的发生 言语发生的标志：1岁（幼儿说出第一批真正理解的词） 1岁之前：言语准备期 1岁-3岁：言语形成期 3岁以后：言语发展期 一、言语准备期（0-1岁） （一）发音的准备 发音的准备大致经历三个阶段： （1）简单发音阶段（1-3月）哭 阿 （2）连续音节阶段（4-8月）妈妈 （3）模仿发音（9-12月）帽帽、灯灯 8-9个月时，幼儿能根据成人语调听懂某些话。 1岁：理解几十个词。 （二）语音理解的准备 1.语音知觉能力的准备 2. 语词理解的准备　　 8，9个月的婴儿已经能对言语作出相应的反应。但这时，引起儿童反应的主要是语调与整个情境，而不是词的意义。 到了11个月左右，语词才逐渐从复合情境中分离出来，真正作为独立信号而引起儿童相应的反应。 二、言语形成期（1-3岁） 先学前期，是儿童言语真正形成的时期。 先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：不完整句阶段与完整句阶段。 （一）不完整句阶段 1.单词句阶段（1-1.5岁） （1）儿童理解词有以下特点： ①由近及远 ②固定化 ③词义笼统 （2）说出词有以下特点 ①单音重叠 ②一词多义 ③以词代句 2.双词句阶段（1.5-2岁） 爸爸打 球球掉（电报句） 在这一阶段，儿童说出的句子还很不完善，具体表现在： ⑴句子简单 主要有以下三种形式： ①简单的主谓句。 ②简单的谓宾句 ③简单的主谓宾句 ⑵句子不完整 ⑶词序颠倒 （二）出现完整句阶段（2-3岁） 2-3岁是人生初学说话的关键时期。如果有良好的语言环境，即经常有人和孩子交谈，那么这一时期将成为言语发展最迅速的时期。 此期儿童语言的发展主要表现在两个方面： 1．能说完整的简单句，并出现复合句（他抢我的积木） 2．词汇量迅速增加 第三节 学前儿童言语的发展 3-6岁的学前儿童语言的发展主要是口头言语的发展。 一、语音的发展 幼儿语音的发展主要表现在两方面： （一）逐渐掌握本族语言的全部语音 掌握本民族语音的全部语音，包括准确分辨和正确发出母语语音两个方面。 4岁左右，可以说是培养儿童正确发音的关键期。 1．幼儿发音错误的原因 ⑴生理上的原因 　　　 ⑵儿童发音的困难在于不善于掌握发音部位和发音方法。 ⑶语言环境 2．幼儿教师为什么必须掌握普通话？ 3-4岁是幼儿发音能力提高最快的时期，4岁时已掌握本民族的全部语音（声母、韵母）。 开始方言化，即开始局限于本地或本族语言，再学习其它语言，某些发音就困难。（甩甩、水饺） 幼儿首先模仿的是老师的发音。如果中、小班的幼儿普通话不准确，今后将很难说好。（白菜、鸭子、鸡蛋） （二）对语音的意识开始形成 幼儿语音意识的形成主要要表现为： 1．能够评价别人发音的特点，指出或纠正别人的发音错误，或者笑话、故意模仿别人的错误发音。 2．能够意识并自觉调节自己的发音。 二、词汇的发展 词是言语的“建筑材料”——基本构成单位。 幼儿词汇的发展主要表现在词汇数量的增加，词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。 （一）词汇数量迅速增加 学前儿童的词汇量随着年龄的增长而增加。4～5岁是儿童词汇量增长的活跃期。 儿童的词汇有消极词汇和积极词汇之分。 消极词汇是指儿童能理解但不能运用的词汇。 积极词汇是指儿童自己能说能用的词汇。 （二）词类范围日益扩大 1．词的类型不断增加 幼儿一般先掌握实词，然后掌握虚词。 儿童先掌握的是实词，然后是虚词。 在实词中，儿童掌握的顺序是名词——动词——形容词。 在各类词中，儿童使用频率最高的是代词，其次是动词和名词。 2．幼儿词类的扩大还表现在词汇内容的变化上。 3．词汇的性质也有所变化。 （三）词义逐渐确切和加深 幼儿对词义的理解有以下发展趋势： 1．首先理解的是意义比较具体的词，以后才开始理解比较抽象概括的词。 2．首先理解的是词的具体意义，以后才能比较深刻的理解词义。 三、基本语法结构的掌握 儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展和理解两方面。 （一）语句的发展 根据我国