《生活与哲学》教学的科学性艺术性与实效性.ppt

《生活与哲学》教学的科学性、艺术性与实效性 南通市教学研究室 陈晓凤 2007年7月29日 教学、教学观念、教学策略 教学，是人类教育行为中一定条件下教师与学生的双边活动的行为方式，是由教师的教和学生的学交织在一起构成的行为过程。 教学观念，作为一种观念动力，制约并决定着教学目标、教学内容、教学方法和组织形式，对教学活动不仅具有定向、导向作用，而且还有强大的激励作用。教学观念的转变是教育改革实验的先导和关键。 建构主义是深化教学改革的理论基础 不论是从国际还是从国内的情况看，当前深化教学改革的关键都是在于：能否打破长期以来统治学校课堂的传统教学模式。这种教学模式的特点是：以教师为中心，教师讲、学生听，主要靠教师向学生灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥。既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维。 建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记上）。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点。 该理论认为，尽管世界是客观存在的，但人的认知并不是对世界简单的、镜子式的反映，而是积极主动的建构，即在认知过程中，认知主体内部积极地产生出大量潜在的模式，而外部世界给予主体的刺激仅仅强化了其中的某些模式。 在建构主义教育理论指导下，目前比较成熟的教学模式主要有： 情境教学(抛锚式教学)、随机访问教学、支架式教学等。 情境教学模式认为，获得知识、建构意义必须在“真实”的情境中展开，因此，教师要为学生创设含有真实问题或真实事件的情境，为学生提供思维路径和空间，使学生产生学习的需要，并通过学习共同体成员之间的互动、对话，主动学习，达到知识内化。 教学策略，就是为了实现教学目标，而采取的一套特定的方式或方法。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，向学生提供教学信息，引导其活动的最佳方式、方法和步骤。 体验教学的基本策略：首先创造教学情境，还原教学内容，给学生以感官刺激或心理准备，然后让学生在亲历过程中与客体（教学内容）进行对话、体验、感悟，实现主客体融合，并生成意义。 体验教学要求教师依据所教不同内容，设计不同的体验情境，让学生在不同的情境体验中内化知识，升华情感，积累经验，提高能力。 活动教学和情境教学是体验教学的两个主要策略。 （一）活动教学 这里的活动既指行为活动也包括心理活动，后者为意识的能动性。活动是产生体验的重要途径，在活动中，学生对活动产生丰富的体验，相比较别人的说教，活动形成的体验是刻骨铭心的，终身难忘的。 （二）情境教学 通过为学生提供一个相对完整、真实的情境，还原知识产生的背景，恢复原来的生动性和丰富性，使个体更真实地融入到情境中去，亲“心”体验其过程，并以此为基础，自主学习，从而达到主动建构知识，产生感悟，生成意义的目的。 情境教学实际上是以心理体验的方式进行体验的。 （07·广东卷·40）（17分）阅读以下材料，回答问题。 ? 材料：某学生利用寒暑假深入农村进行社会调查。期间，他与农民同吃同住同劳动，向农民认真了解农村基层建设中存在的种种问题，并虚心求教解决这些问题的办法。在此基础上，他撰写了4万多字的《乡村调查报告》，其中反映的农村真实情况以及提出的合理建议，为当地社会主义新农村建设提供了有价值的决策参考。 问题：请运用《生活与哲学》知识，结合材料，分析该学生深入实际、调查研究，完成反映真实情况的调查报告所体现的求真务实精神。 ①坚持一切从实际出发，实事求是。该学生深入农村调查，真实反映农村实际情况并提出合理化建议，做到了主观思想必须符合客观实际，体现了求真务实精神。②坚持用矛盾观点看问题。该学生认真了解农村基层建设中存在的种种问题，说明他承认矛盾，不回避矛盾，体现了求真务实精神。③实践是认识的基础，坚持在实践中认识和发现真理。该学生与农民同吃同住同劳动，在实践中了解掌握农村真实情况，坚持在实践中求真务实。④人民群众是历史的创造者，该学生虚心向人民群众学习，从人民群众中吸取智慧，体现了求真务实精神 （07·全国卷Ⅱ·40）作为世界最大的玉米生产国，美国把玉米深加工产业当作一个绿色能源产业加以发展。近年来，