学前儿童科学教育(学前教育专业).ppt

（三）饲养动物 （四）展示标本与物品 三、 科学发现室的创建 （一）空间布置 （二）材料选择 （三）使用与管理 第三节 科学教育中心理环境的创设 一、心理环境的含义 幼儿园的心理环境主要指幼儿园的人际关系及形成的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。 二、教育实践中存在的主要问题 三、创设良好心理环境的策略 1．谅解幼儿的错误与过失，给予幼儿出错的权力 2．鼓励幼儿相互学习、踊跃交流、大胆表达，营造和谐融洽的活动氛围 3．尊重接纳每个孩子，用孩子的眼光看世界 4．多给幼儿有针对性的和激励性的评价 5．真诚赞赏、鼓励幼儿的好奇和探索，保护幼儿的自尊心 【复习与思考】 1、创设幼儿园科学教育环境包括哪些内容？ 2、什么是心理环境？当前幼儿科学教育心理环境创设中存在的主要问题有哪些？ 3、在科学教育活动中，应该如何为幼儿创设一个良好的心理环境？ 第七章 学前儿童科学教育评价 【本章提示】 1.学前儿童科学评价的意义 2.学前儿童发展评价；原则、内容和方法 3.教师工作评价的内容、指标体系和方法 第一节 学前儿童科学评价概述 一、学前儿童科学教育评价的概念和地位 学前儿童科学教育评价就是教师和学前儿童经过有关学前儿童科学的教育和学习，参照合理的衡量标准，通过一定的方法与途径，多方面搜集有关事实资料，加以比较分析、综合研究，从而获得对结果的了解与价值的判断过程。 二、学前儿童科学教育评价中相关概念 学前儿童科学教育是一种有目的的活动，学前儿童科学教育目的就是学前儿童科学教育的评价目标。 学前儿童科学教育的评价标准是衡量评价对象的各项指标达到要求程度的准则和尺度。 学前儿童科学教育的评价内容即是学前儿童科学教育的评价对象。 学前儿童科学教育评价的标准是指对科学教育质量要求的具体规定，即针对内容怎么评价，或者说是评价的尺度。 三、学前儿童科学教育评价意义 1．评价是实现教育目标的基本保证 2．调控学前儿童科学教育的质量 3．积累学前儿童科学教育的经验 4．为因材施教提供依据 第二节 学前儿童发展评价 一、学前儿童发展评价的原则 1．以促进学前儿童的发展为目的 2．以学前儿童乐学、会学和会用为价值导向 3．接纳和尊重差异 4．结合学前儿童的探究活动评价其发展 二、学前儿童发展评价的内容 1．学前儿童获得科学经验和探究科学概念的能力 2．学前儿童已有科学经验和科学概念的水平 3．学前儿童科学情感、态度方法 三、学前儿童发展评价的方法 观察分析法 谈话法 问卷调查法 情景问题测试法 作品分析法 第三节 学前儿童科学教育教师工作的评价 一、评价的内容 1．科学教育计划的评价 2．科学教育活动的评价 二、评价的指标体系 三、评价的方法 【复习与思考】 1.儿童科学教育评价的意义有哪些？ 2.学前儿童发展评价的内容有哪些？ 简述教师评价的指标体系？ 教师评价 他人评价 The End. 谢谢！！ 教师：请你看看大蒜头是什么样的？有点像什么？（引导幼儿描述看到的大蒜头的特征，如白色的球状，外面有皮，并用简单的词语类比想象大蒜头的外形特征，如像灯笼、球、橘子等） 教师：请你们把大蒜头掰开，看看是什么样的？再数一数有几瓣？（帮助幼儿了解一个圆溜溜的大蒜头可以掰成一瓣一瓣的大蒜瓣，以丰富词语“蒜瓣”） 2．利用幼儿用书《种大蒜》，学习种植大蒜的方法。 教师：你会种大蒜吗？我们种大蒜需要什么？（与幼儿讨论并明确种植需要的材料和器具，如器皿、土、洒水壶等）再看看幼儿用书上种大蒜的第一步是做什么？ 教师：再看第二步，大蒜哪头朝下埋到土里呢？（帮助幼儿明确并找出大蒜根部的位置） 教师：怎么把大蒜种到土里呢？（引导幼儿先自由讲述自己的想法） 教师：看一看，老师是怎么种大蒜的？ 幼儿观察教师示范种大蒜的方法，尝试用语言表达教师种植的方法。教师明确种大蒜要把大蒜头的须根朝下，用手按到土里，再浇上一点水。 3．尝试种植大蒜。 幼儿自由种植大蒜，教师重点观察幼儿是否将大蒜的尖头朝上，并请幼儿按第三步给大蒜浇水，再将种好的大蒜端平摆在户外准备好的平台上。 教师：大蒜长大后是什么样呢？种下的蒜头能长出叶子吗？（引导幼儿自由猜测，大胆说出自己的想法） 活动延伸： 利用早晨入园、中午散步或离园前的时间，引导幼儿进行连续的观察与照料，每隔1～2天浇一次水，让幼儿比一比，看一看，谁的大蒜先发芽、长得好。等幼儿种植的大蒜叶长长的时候，教师兢可以带领幼儿将长叶剪下，送到厨房做汤料，让幼儿品尝劳动成果，体验丰收的喜悦。 环境创设： 将幼儿种植的大蒜布置在自然角中，供幼儿随时观察、管理。同时为大蒜每个时期的生长情况