学前教育学课件课本.ppt

三、课程建设存在的主要问题及原因 1、虽然我们在具体教学过程中采取了辩论、讨论、结 合案例分析等几种互动性较强的教学方式，但是由 于学生接触幼儿园的机会较少和课时有限，因此就 总体来看，本课程的教学过程还是偏重说教，学生 的体验较少。 2、主讲教师受课件制作能力所限，所制作的多媒体课 件需要进一步完善。 3、分层教学内容中普本班教学内容需要进一步建设； 4、在具体教学过程中，我们发现多媒体教学也存在诸 多限制，如其视觉、听觉刺激不如传统说教的刺激 来源多，因而在接下来的建设过程中我们还需要进 一步探讨多媒体与传统集体授课相结合的具体表现 形式。 * * 《学前教育学》 建设情况汇报 江苏教育学院初教系精品课程建设中期检查评估报告 汇报单位：初等教育系 汇 报 人：田燕、余春瑛 汇报时间：2007年11月27日 《学前教育学》为学前教育专业（师范类）三大主干课程之一，它以学前教育现象尤其是幼儿园教育现象为主要研究对象，具体探讨幼儿园教育的基本规律。 一、《学前教育学》课程简介 1、教学思想的定位 根据《学前教育学》课程自身的特点，以及学前教育学专业学生的学习时间分配和学习注意点特点，本课程在教学内容组织与安排上力求能吸引学生的注意力，转变学生对本专业的专业性认识，使学生掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，掌握在家庭中、在托儿所中、在幼儿园中以及在社区中实施学前教育的基本知识和实际能力，为接下来的其它专业课程开设及学生的实习、就业奠定基础。 二、开展的主要工作及其取得的阶段性成果 2、初步形成有层次性的教学体系，进一步完善了教学大纲， 改进教学内容、教学方法、手段 （1）修改教学大纲 初步建设专、专转本、本三级环环相扣的教学大纲体系 （2）更新、完善教学内容 一是从教学大纲出发，设计了不同层次的教学教学内容 专 科：实践性较强的内容，如幼儿园教育原则、教育 方法等； 专转本：增加需要理论思考的内容，如幼儿园游戏发展 与指导、幼儿园课程编制等； 本 科：实践性和理论性相结合； 二是根据时代的变化不断更新教学内容 ，如园本课 程建设、多元智力理论、教师专业身份认同等 （3）教学方法、手段的改革 ● 在传统教师讲、学生听的基础上，我们尝试了新的 教学方法 辩论赛：如，我们在学习学前教育的作用时，让学生选择自己认可的观点，分组进行辩论，加深学生对“维持说”、“诱导说”的理解； 专题讨论：如讲解幼儿园课程一章内容时，组织学生开展了“园本课程建设有无必要”的讨论，让学生在对园本课程建设利弊的分析中，潜移默化的树立了运用全面的观点看问题和把握因果联系的能力，提高活动的预见性； ● 教学手段上，采用多媒体教学，其价值主要体现为 扩展教学空间 随时切换教学内容 3、初步完成了教学网络平台的建设工作 我们已经完成了网络平台的初步建设工作，其中包括课程介绍、课程教师、学习指导、课程学习、课程资源都已经完成相应网页制作任务，在线测试项目中客观题、主观题及样卷也均已完成。 4、教科研论文的完成与公开发表 （1）田燕：《基于学习型组织的幼儿园课程管理模 式》，《江苏教育学院学报（社科版）》， 2007年第3期； （2）田燕：《道德领导——幼儿园课程管理的新思 路》，《幼儿教育（教科版）》（核心期 刊），2007年第7、8期； （3）田燕：《以发展为目标的园文化建设》，《幼儿教 育（教师版）》（核心期刊），2007年第4 期； （4）田燕（第二作者）：《儿童心理咨询过程中的 家长资源整合》，《南京社会科学》（核心 期刊），2007年第4期； （5）田燕：《课程领导——幼儿园课程管理发展的 新思路》，《学前课程研究》，2007年第3 期； （6）田燕：《幼儿园课程管理的释义及其模式分 析》，《学前课程研究》，2007年第8期。