学生参跟学校民主管理的制度跟机制研究探究.doc

PAGE PAGE 6 《学生参与学校民主管理的制度和机制研究》结题报告 研究背景 全社会的发展趋势，各个管理系统都在不断完善民主化管理制度，走文明发展之路。学校自然不可游离于社会之外，创建学校民主化管理制度，绝不可忽视教育对象——学生这个群体。调动学生参与学校民主化管理，成为一个全新的课题。大学走在这个课题的前沿，小学阶段，几乎成为空白， 小学管理在民主化道路上没有学生参与成为不健全的民主化管理，我们应该主动借鉴大学管理体制，发展小学主化管理模式，促进小学管理水平，为提高教育教学质量奠定基础。 概念界定 教育对象是学生，是学校管理结果的体现者。学校一切管理都是促使学生发展，是矛盾的外因。学生的变化取决于学生是否接受管理是矛盾的内因。为调动学生的积极性，让学生参与到学校的民主管理当中，学校可以从制度上进行规范实施，最终很好地提高学校管理效率，减少管理成本。 学生参与学校民主化不仅必要而且可行。管理的必要条件：尊敬学生的意见和建议，创造师生平等机会，给他们拥有自由发表意见的天地。 学生参与学校民主化管理的机制和体制。 如何奖励积极献言献策的学生、有重大实施效果的学生。 研究目标 实施民主化管理的的机制体制。 推进民主化管理奖励办法，促进学生参与学校管理的能力，提高学生参与的积极性。 培训学生参与民主化管理规范化上水平。 接受社会评议，师生评议，不断提高学校管理水平。 四、研究的内容 1、调动学生参与管理的意识。 2、创设条件形成自己管理特色。 五、研究方法 1、学习理论 2、实验法 3、调查问卷法 六、研究步骤（本课题研究分五个阶段进行） 第一阶段学习理论 我国步入到物质文明、精神文明、政治文明、社会文明的新时代，强调以人为本的和谐社会，民主意识日益深入人心，渗透到社会的方方面面。教育发展纲要中也明确提出，学校管理中要实行民主化管理的要求。所以，学校实施民主化管理是顺应教育发展潮流。学校群体中不仅仅有教师，更重要的有学生这一大群体。管理制度实施效果，由学生的变化来体现。所以，学校管理中仅在调动教师管理的民主意识是不够的，还应考虑把学生的民主意识调动起来，共同参与学校管理。学生的建议，可以有效地弥补学校管理中的某些不足。因为来此学生中的建议才是最直接，体现学生的个性和差异。集中学生的智慧加以疏理，成为学校民主化管理的有益成分。 第二阶段实验阶段 在教师统一认识的基础上，召开学生动员会，号召学生积极为学校管理献言献策，学习学校管理的目标措施，奖励办法。各班推荐学生代表，负责收集学生的意见和建议，学校制定的定期召开学生代表会，校园内设置意见箱，由教务处收集汇总上报学校，一旦采纳任用，给建议者以回执，没有采纳有由教务委派专人负责解释，消除误会，避免打击学生献言的积极性。让学生代表深入走访个别学生研究某个问题，还可以就学校管理中的某个现象或问题或规定进行调研讨论。适当时机开展活动组织学生发表演讲，“假如我是校长？”“假如我是班主任？”多开展这样的活动，激发学生参与学校管理体制热情，让学校管理更能体现出对学生的人性化管理，能够真正表达学生的真情实意。 第三阶段实施阶段 教师对学生代表传达学校管理的内容，教给学生搜集学生智慧的方法，献言献策的渠道，每两周召开一次学生代表会听取学生的心声，定期向学生代表通报学生信箱来信内容。对于学生的建议，可以放权于学生，让学生实行自我管理。例如班上设立安全员，让学生监督学生，把学生易犯的安全患隐暴露出来，安全员从老师那里获得处理经验，学习处理，学生接受教育有亲切感，也减少了对学生监管的空档。委派学习小辅导员，学生有学习困难，在同学们面前可以畅说欲言，说出自己困难，比教师询问获得更真实的信息。还有班上学生来校考勤，可以让学生干部来做。教师还可以选一些能讲道理在学生中有威信的学生来帮同学们解决矛盾，学生也许更容易接受，也许会比教师的教育效果会更好。 第四检验效果阶段 对学生参与学校民主管理取得的效果与目标理想的差距，我们可以同前期学校工作作以对比，从中发现得失。首先，学生接受管理的自觉性是否提高了，在实施过程中学生犯错误的概率是否降低了。教师学生的关系是否亲和了。二、有没有屡犯错误的现象。以前是老师批评的多，同学嘴上服了，心里还不是那么心服。学生管理自己，自己成为学生管理的主人，这种认识上的提高，提高了学生自觉遒守纪律的自觉悟性。也学会了人与人相处经验和方法。三是学校文明空气是否浓了。学生学习比学赶帮的现象是否多了，学习上师生讨论是否变得自然了，还有没有教师主动询问学习困难还有不说的人，各种文明习惯是否养成，比如，活动期间，没有骂人现象，离校是否拥挤。这些以前有的现象，在学生参与学校管理中变得越来越少。这都是学生文明监督员检查