现代学管理与教师成长.ppt

现代学校管理与教师成长;内 容 提 要;学校：从管理到经营;现代教育的发展趋势;关注管理重心的转移;管理是什么？;实践家们这样说管理：;我眼睛里的管理：;学校：从管理到经营;改革的深入和社会的发展使校际竞争环境发生了深刻的变化;学校生存发展之路;关于服务与服务意识;现代教育发展的体制瓶颈;用脚板思考：教育改革与学校体制创新;公办名校改制的XX模式;政府经营教育带来巨大收益;政府经营教育带来巨大收益;思考：中国教育最缺的不是钱;认识公办名校;校园里的“国企病”;公办名校改制不应该成为禁区;教育的“抓小放大”战略;“靓女先嫁” 还是“烂苹果”先卖;用脑袋走路：校长的管理哲学与实践智慧; 做法家、做儒家和做道家； 管门房、管课堂和管心房； 做事、管事和想事； 向下领导、平行领导和向上领导； 识事、识市和识势； 有用、把用和自用； 车胎、闹钟和篮球； 悬剑、舞剑和用剑； 做产品、做品牌和做标准； ;管理案例;我们这样开例会;打造教师团队：提升学校核心竞争力的关键;今天：教师面临怎样的挑战;时代的挑战;学习观念和学习方式的转变;教师角色的转换;现代教育发展的挑战;教育对象的挑战;教师自身素质的挑战;　　教师的思想道德品质还存在许多不尽如人意之处，生活作风远离教师角色；部分教师的教育观念还停留在“教师=教学=教科书=辅导考试”这种简单的教育循环论的层次上，素质结构单一，知识陈旧，面窄量少；教育技能也还停留在传统化的传授书本知识的状态，作为知识传授者的条件尚欠佳。离“学高为师，身正为范”的要求还有一段距离，这很难适应时代发展的要求。因此，教师素质结构的重组既是时代发展的要求，也是教师自身素质结构不合理的现状所迫。　　　　　　　　　　　　　　　　;今天，教师培养什么样的人;;学科课程和活动课程的比较;育人目标的再思考;斯霞的“三品论”与我们的“四品论” ； 文理兼通：立身之本与强身之路； 唯一的竞争优势：比对手学得快； 人与电脑争智力：出路在创新。;学生个性的发展;关于素质和素质教育;;我的素质教育观;正确认识教师职业 正确认识自我 正确认识教育 教师???质结构 教师知识结构 最高层面的素质;正确认识教师职业;优秀教师 个性品质： 热忱关怀； 真诚坦率； 胸怀宽广； 作风民主； 客观公正； 自信自强； 耐心自制； 坚韧果断； 热爱教育。; 乐于奉献敏于学习勤于思考勇于实践善于总结;正确认识教育：教育是什么？;教师的教育信念;才华的顶点：教师的教育监控能力;一桶水的反思：教师的知识结构;1、本体性知识（学科知识）——扎实 学生的年级越高，教师的威信越是取决于其本体性知识的水平；扎实的本体性知识是教师取得良好教学效果的基本保证。 光有本体性知识并不是个体成为好教师的决定条件。教师的本体性知识与学生成绩之间几乎不存在统计上的“高相关”关系。;3、实践知识——教育机智的源泉 教师的实践知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，这种知识是教师教学经验的积累。;教师素质结构模型;教师科研;我的教学效率不等式;听觉原理;教师的个别化补差方略;教师的教学基本功;;最高层面的素质：做人