杨四耕品质课程会议章节座：迈向3.0的学校课程变革.pdf

迈向3.0的学校课程变革 上海市教育科学研究院 杨四耕 yangsigeng@126.com 2014：完善传统文化教育 2014 ：课程改革，立德树人 2015 ：劳动教育，美育…… 毁人不倦 灵性的密码 具⾝学习：课程改⾰的原点聚焦 ¢  教育之原点在激发想象，而不仅仅是学习知识； ¢  教育之原点在发展理性，而不仅仅是讲授道理； ¢  教育之原点在鼓励崇高，而不仅仅是理解规范； ¢  教育之原点在丰富经历，而不仅仅是掌握技艺； ¢  教育之原点在温暖心灵，而不仅仅是强化记忆； ¢  教育之原点在强健身心，而不仅仅是发展智能； ¢  教育之原点在点亮人生，而不仅仅是预知未来。 课程的“实践”概念 课程 “课” + “程” 课程方格 高 1.8 8.8 课 ： 1.1弱课程领导力 课 程 8.8强课程领导力 的 名 词 属 性 1.1 8.1 低 程：课程的动词属性 高 学校课程变革的深度 点状：点的增加，校本课 1.0水平 短时间 程的开发与不断增加（试 水层次） 小空间 低结构 线性：满足于办学特色和 2.0水平 项目特色的需要（特色层 次） 长时间 大架构 鸟巢：课程建设、教学改 3.0水平 革、教师发展、管理以及 高专业 评价构成立体之网（文化 层次） 今日议题： ¢  当下的问题？ ¢  3.0学校课程？ ¢  如何迈向3.0 ？ 问题：碎片化或大杂烩课程改革 ¢  不贴地 ¢  无目标 ¢  无逻辑 ¢  大杂烩 ¢  不活跃 ¢  无评价 ¢  弱关联 ¢  弱管理 3.0课程的五个关键特征 ¢  倾听感，回应孩子的学习需求； ¢  见识感，丰富学习经历的取向； ¢  逻辑感，严密而非大杂烩或拼盘； ¢  统整感，嵌入方式而非加减法； ¢  质地感，课程触及课堂教学变革。 第一个关键特征： 倾听感：回应孩子的学习需求