《芙蕖》-课件设计（公开).ppt

本文是一篇说明小品，作者通过对芙蕖的分项说明，将芙蕖的种种可人之处告知于人，说明种植之利。 集体朗读课文，理解文意 要求： 1、理清文章的思路。 2、结合注释，同位合作，翻译课文，圈出难以理解的字词。 3、思考文章是如何兼用多种表 达方式说明事物的？ 1、其事不一而足????古义：?长处? 今义：事情 2、则又日高日上，日上日妍????? 日，一天天，名词作动词? 3、互芬齿颊????????????? 芬，形容词作动词，使动用法，使……芬芳? 4、又时病其漏?????????? 病，意动用法，以……为苦? 5、殆所谓不善养生而草菅其命者哉????? 草菅其命，把它的生命看得像野草一样， 随便处置? 第二小节译文 各种花正当时（惹人注目）的时候，只在花开的那几天，在此以前、以后都属于人们经过它也不过问的时候。芙蕖就不是这样：自从荷钱出水那一天，便把水波点缀得一片碧绿；等到它的茎和叶长出，则又一天一天地高起来，一天比一天好看。有风时就作出飘动摇摆的神态，没风时也呈现出轻盈柔美的风姿。因此，我们在花未开的时候，便先享受了无穷的逸致。等到花苞开花，姿态娇嫩得简直要滴水，（花儿）先后相继开放，从夏天直开到秋天，这对于花来说是它的本性，对于人来说就是应当得到的享受了。等到花朵凋谢，也可以告诉主人说，没有对不住您的地方；于是又在花蒂下生出莲蓬，蓬中结了果实，一枝枝独自挺立，还象未开的花一样，和翠绿的叶子一起挺然屹立（在水面上），不到白露节下霜的时候，它所擅长的本领不会（呈献）完毕。以上都是说它适于观赏的方面。 再读课文，解读文本 1、划出中心句，理解结构。 ①、读课文，划出中心句，思考以下问题： A、找出总起全文的一句，并回答全文抓住了这一句中的哪两个字来写？ B、从哪几个方面来写芙蕖的可人的？ C、本文中哪一段话总结了上文？这一自然段的句子各照应了２－５自然段哪些方面？ D、本文总的结构是什么？ 第一部分（1）简要点明中心——备述芙蕖种种“可人之事”。 第二部分（2—5）具体说明芙蕖的种种“可人”之事。 第三部分（6—7）总括芙蕖的观赏价值和使用价值，指出其种植之利甚大。 研析第二段： A、读第二自然段， “可目”一段中写了芙蕖生长的哪几个阶段？把描写芙蕖各生长阶段丰姿的词语找出来。把这段中具有领起作用的虚词找出来。去掉这些虚词感觉如何？ 这些词语形象生动，美感较足，鲜明地表达了作者对芙蕖的酷爱与推崇， 芙蕖可鼻／可口／可用，表现在哪些方面？ 无一时一刻不适耳目之观　 无一物一丝不备家常之用 有五谷之实而不有其名　 兼百花之长而各去其短 小结 这一段作者抓住了芙蕖生长的四个阶段的特点，运用了多种修辞手法，呈现在读者面前的芙蕖有稚嫩无暇的美，有成年娇姿的美，还有老残而犹有风韵之美，美不胜收，各尽情致。这些美感都是通过作者流畅而自然的语言透射出来。我们从作者对芙蕖的描述中，看到了作者对芙蕖由衷的喜爱。 找出本文所用修辞手法，并说说其作用。 ④反问：“种植之利，有大于此者 乎？” （加强了语气） ⑤衬托：“群葩当令时，只在花开 之数日，前此后此皆属过而不问 之秋矣。” “芙蕖则不然……” （以“群葩”衬托芙蕖，使其优点 更加突出、鲜明。） “反衬”是从反面衬托，它是利用相反或相异的事物作陪衬，来突出主要事物的修辞方法。例如“群葩当令时，只在花开之数日……。芙蕖则不然：……”以群葩花期短暂，来反衬出芙蕖“可目”的时间很长。 所谓“顶真”，就是用前一句话的最后词语，做后一句话的开头词语。这种修辞方法又叫“顶针”、“联珠”。这样的修辞不但使语句的前后紧接，气势通畅，而且能更好地反映前后事理的有机联系，阐明它们之间的辩证关系。例如“蒂下生蓬，蓬中结实”。就突出了蓬与实的关系，其语句也联系紧密，气势通畅。 作者说他“倚此为命”，不是故意“效颦于茂叔而袭成说于前人”，对这句话应当怎样理解？ 茂叔爱莲，是托物喻志，其实是自爱，所以只着重刻画莲的“亭亭净植”的形象。本文作者着重表现莲的欣赏价值，又不忽视它的实用价值，又将自己的酷爱渗透在说明之中，所以涉笔成趣，能使雅俗共赏。 研析第七段，思考： 作者认为芙蕖是他“四命之中，此命为最”，哪些语言明白地表示了作者对荷花的深厚感情？找出来并作简要分析。 课文在详略的处理上