课文教学.PPT

* * 我们发现，情境写作综合课较之传统作文缩减了两样，增加了三样新东西。 首先，缩短了评改周期。以上这些环节，我们以前做起来，一般两周一个周期。现在整个过程也是占3个课时。其次，减少了无效劳动。我们认为有效地三读三评后，老师可以不细批了。老师可以浏览学生随笔本上的修改痕迹，看学生的修改是不是提升了文章的质量，视情况给予必要的点评。 而增加的三样新东西是：首先，新的作业。学生每个人都有自己的随笔本和精品集。随笔本，内容是生活随笔、课堂随笔和读书笔记，是用来积累素材的。经过读、评、悟、改，“化”成的比较成型的文章写进精品集。精品集的前身是作文本。精品集有名称，有扉页，有目录，有正文和插图，这是用以展示积累成果的。学生写作水平的提升源于积累，随笔中的半成品和个人精品集的文章都是他们今后写作中最富有生活气息和真实感受的宝贵素材。这是我们学校的精品集每学年一本。 其次，新的批改。写作教学改革推进了语文教师作文批阅方式的改革。从最初老师对学生作品的全批细改，到师生共同参与的典例批改，再到如今的师生同写、同展、同评、同读、同悟、同评比、同发表，形式愈加丰富多彩。 还有，就是新展台。个人精品集、班级精品集、学校精品集。走廊的随笔展台、学校的网站、成长报、德州市的《少年文萃》、语文报的全国五星赛场、全国校园文学大赛等，都是学生的展示平台。学校随时举行“随笔之星“评选，及时张贴获奖或发表喜报，累积量化学生写作成绩，对学生都是很好的激励方式。读书汇报、精品展评、升旗演讲、征文比赛活动，也开展得有声有色。多元激励督促，使学生的表达欲从偶尔的激动转化为持久的兴奋。 我们发现，情境写作综合课较之传统作文缩减了两样，增加了三样新东西。 首先，缩短了评改周期。以上这些环节，我们以前做起来，一般两周一个周期。现在整个过程也是占3个课时。其次，减少了无效劳动。我们认为有效地三读三评后，老师可以不细批了。老师可以浏览学生随笔本上的修改痕迹，看学生的修改是不是提升了文章的质量，视情况给予必要的点评。 而增加的三样新东西是：首先，新的作业。学生每个人都有自己的随笔本和精品集。随笔本，内容是生活随笔、课堂随笔和读书笔记，是用来积累素材的。经过读、评、悟、改，“化”成的比较成型的文章写进精品集。精品集的前身是作文本。精品集有名称，有扉页，有目录，有正文和插图，这是用以展示积累成果的。学生写作水平的提升源于积累，随笔中的半成品和个人精品集的文章都是他们今后写作中最富有生活气息和真实感受的宝贵素材。这是我们学校的精品集每学年一本。 其次，新的批改。写作教学改革推进了语文教师作文批阅方式的改革。从最初老师对学生作品的全批细改，到师生共同参与的典例批改，再到如今的师生同写、同展、同评、同读、同悟、同评比、同发表，形式愈加丰富多彩。 还有，就是新展台。个人精品集、班级精品集、学校精品集。走廊的随笔展台、学校的网站、成长报、德州市的《少年文萃》、语文报的全国五星赛场、全国校园文学大赛等，都是学生的展示平台。学校随时举行“随笔之星“评选，及时张贴获奖或发表喜报，累积量化学生写作成绩，对学生都是很好的激励方式。读书汇报、精品展评、升旗演讲、征文比赛活动，也开展得有声有色。多元激励督促，使学生的表达欲从偶尔的激动转化为持久的兴奋。 * 动静结合，以写促读 B.读书交流课基本流程 读书交流 随笔写作 经典共赏 阅读展示 自主阅读 展示交流 自我理解的真正提高是四重行为的不断递进：向他人开放；与他人交流；某种包含自我更新意味的自我反省；重新与他人交流。 ——加拿大著名后结构主义教育家史密斯 在书中，我与你相遇（任年景） 在书中，与你相遇。从此，对你的情从未改变，你那生命的芳香永远弥散在我的心间。???? ——题记 ???????????? 香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥??? “一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕；一个是水中月，一个是镜中花。”一曲幽怨空灵的《枉凝眉》，恐怕唱的就是你与宝玉的一段凄苦情缘吧! 怡红院中行酒令时，你机智聪敏，妙笔如珠，令人拍手称赞；花榻之上，你与宝玉共品读西厢，品味才子佳人的浪漫传奇；玉指轻拨，你用凄怆的古筝传达失落的心绪和无奈的哀伤；素指轻弹，你在黑白棋子前挥洒着你的智慧和机敏。琴棋书画你无所不通啊！ 黛玉，你聪明灵秀，艳压群芳。只可惜那是“女子无才便是德”的时代，纵使你以诗寄情，纵使你才高八斗、绝代风华，也没换来称心良缘。香消玉殒之时，留