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小游戏的智慧 案例经过： 09年2月初，安排学生完成迎接新学期的主题黑板报，学生在教室编写，本人在办公室备课。 “还是用红颜色吧，鲜艳一些。” “不行、不行！颜色太多了，花里胡哨的！” “什么啊！先不要管用色了，还是先看看版面和内容是不是要修改吧。我总觉得有问题！” …… 又是一阵喋喋不休，又是一阵你争我吵，在办公室就已经听到我们班那几个小姑娘的声音了。像一台热闹的“社戏”，只是听众觉得异常的聒噪。我坐不住了，来到教室，准备让这几个“名嘴”安静下来。 “又怎么啦？”我问道。 “何老师，还不是黑板报么。我觉得才过完年，应该喜庆一点，想多用点红颜色。可是王蕊不同意。”尹霞回答说。 话音还没落，王蕊就等不及了，抢白道：“老师你看看，你看看，都成什么了。满黑板全是红的绿的，颜色太混乱了。这样的板报看着就不舒服，怎么能在评比中获奖？” 还没等我细看，班上最沉稳的陈璐开口了，“别说那些没有用的了，我说先排版，你们都不听，看看，有一块空白的地方还没有确定写什么呢。” 又是老问题啊，每次出黑板报，学生们总少不了争执一番。每次出板报，我总会让宣传委员找几个同学帮忙，希望能集思广益、提高效率。但是总是事与愿违，人多了，意见也多了。现在的孩子都是家里的“惯宝宝”，到哪里都总是以自己为核心，谁也不听谁的。怎么办呢？学生都想为班级做贡献，出发点都是好的，总不能训一通吧？一时也没有办法，反正中午了，还是先带孩子们去吃午饭吧。 我说：“好了，不早了。我们先出去吃饭，今天老师请客，谁也别跟我客气哦。” 我说得是满脸笑容，可是孩子们却高兴不起来，恹恹地跟我出了门。哪知道，回来的路上，一对相互搀扶的盲人倒是给了我不小的启发。 我灵机一动，跟孩子们说：“反正还早呢，我们完个小游戏吧。你们都把眼睛蒙上装盲人，我领着你们回学校，看看会用多少时间。想想，有没有什么好办法？” 学生倒是聪明，一个拉着一个，最前面的拉着我，没比去的时候花太多的时间。我问宣传委员：“王蕊，你怎么紧紧的攥着我的衣服啊？真怕扯坏了。”宣传委员不好意思地笑笑说；“你不是头么，不拉紧你，我们怎么回来。”我又对其他学生问：“那你们是不是也紧紧的攥着前面一个人啊？”孩子们都点点头。 机会来了。我接着说：“看看，这就是团结的力量么！可是我们班的黑板报呢？我知道，你们都想我们班的板报能获奖，都想为班级做贡献，可是为什么老是不顺利呢？问题很简单——‘协作’。我们总是忽略这一点，总是不能静下心来听取别人的意见，也总是过于坚持自己的想法。仔细想一想，离开协作，我们会顺利的成功么？如果砖厂不提供砖瓦，我们的教学楼能建成么？如果军工厂不生产，边境的安全回得到保障么？有太多的如果了。这样一来不就乱套了么？一个人的力量是有限的，一群人的力量是巨大的，而一群学会团结合作的人的力量是无穷的！” “老师，我们知道了。你就等着我们班的板报获奖以后给我们请客吧。”就这样，一群孩子欢跳着年进了教室。 最终的结果比我预想的要好得多，板报按时完成了，也在评比中获奖了，更重要的是，这几个孩子拧成了一股绳，懂得了什么是合作，在后来的班级工作中起了很大的带头作用。 反思： 从业以来，一直都听到有老师在抱怨，“现在的学生真的不知道比以前的差多少”，“学生越来越难教了，你说什么他都不听”…… 说实话，因为各种各样的原因，现在的学生普遍个性较强，教师的教育难度也在增加。但是，我们有没有想过，很多的抱怨都是发生在希望、要求无法实现之后，更直接的说，是我们的“命令”没有完全的执行。学生不同了，我们当老师的也该与时俱进了，那种单一的“我说你听”的模式很多时候已经用不上了。上面的那件事是偶然发生的，但是仔细的想一想，倒是给了我不少启发。我们怎么去和学生打交道呢？ 一、选择时机 捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时当犯了错误，已经自责，需要谅解时当取得成绩，满心欢喜，需要认同时当遇到麻烦，筹莫展，需要指点时均是与学生谈话的最佳时机。过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补。与学生谈话，不可忽视情感的作用，因为情感是教育信息通向学生内心世界的“桥梁”。要架设这座“桥梁”，关键在于努力创设愉快、宽松的谈话氛围。这样才能引起肯定性的情绪反应，使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。班主任与学生谈话要有启发性，要给学生留下思考的余地，最好能让学生在提高认识的情况下，自己做出合情合理的结论，以收到自我教育的成效。学生的认识提高了，感到有必要了，他们才能自觉地去做。“动人心者莫先乎情”。唯有炽热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。因此，班主任在谈话时要有一点“人情味”，这样容易很快和学生沟通感情。班主任与学生谈话，要真正体现是师生之间的亲切“谈心”，而不是“我说你听”强行