小学二年级下册数学《倍的认识》教案教本.doc

教学内容： 　　倍的认识 　　教学目标： 　　1．使学生在具体情景中初步理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。 　　2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。 　　3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。 　　教学过程： 　　一、在有效探究中认识倍 　　1．引出倍，揭示课题。 　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。 　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？ 　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有倍的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识） 　　【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出倍的概念，沟通新旧知识之间的联系。】 　　2．在圈画中形成对倍的初步认识。 　　出示：2朵蓝花，6朵黄花。 　　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。 　　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？ 　　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书） 　　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。 　　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。 　　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？ 　　（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。） 　　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？ 　　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？【评析：在学生掌握几个几的知识基础上，帮助学生初步认识倍的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立倍的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解倍的含义。】 　　3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。 　　课件出示下图 　　课件出示：12朵黄花，没有红花。 　　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？ 　　引导：大家觉得有困难吗？ 　　小结：看来1份红花有几朵太关键了！ 　　提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？ 　　提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？ 　　在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。 　　交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？ 　　追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？ 　　完成练习纸的第4、第5题。 　　交流：你是怎么圈的？得出什么结论。 　　提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。 　　交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？ 　　设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？ 　　交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图） 　　【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受1份数的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。】 　　谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。 　　请学生做小老师介绍方法。 　　提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？ 　　追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。 　　设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？ 　　【评析：在学生操作的基础上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动学生进行比较、分析、抽象和概括，完善对倍的认识。】 　　4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。 　　课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？ 　　谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的办法。 　　在作业纸上完成第6题。 　　追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？ 　　谈话：我们圈一圈、画一画，不就是