搭车到心海去看雨(3雨的四季教学设计).docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT- 8 - PAGE \* MERGEFORMAT- 11 - 搭车到心海去看雨 --刘湛秋《雨的四季》教学设计 朱敏涛 学习目标 1.巩固朗读成果，在把握重音和停连的基础上读出感情，整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。 2.品味作者多感官感受，诗意表达的特点，发现生命中的美丽。 学习重点 在把握重音和停连的基础上读出感情。 学习难点 诗意的表达。 学习过程 导入课文：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。我们在朱自清的《春》里领略的春的美丽、春的生命、春的力量；我们在老舍的《济南的冬天》里感受到冬的温暖、冬的色彩、冬的活力。今天，我们继续怀揣一颗美丽的心，跟着作者刘湛秋的脚步，去发现雨的四季。 一、听雨感知作者感情 学习活动和任务一： 1.齐声朗读全文。 教师随机解决字词。 2.体会这篇散文抒发的感情。分别从第1段和最后1段中圈出一个词语概括。独立完成。 此环节的教学落脚点是“感情基调”。 二、读雨学会读出情感 学习活动和任务二： 1.个人自学：请每个小组自由选择一季雨的段落，先独立完成下面的学习任务（也可以老师安排每个小组的朗读段落）。 边读边标注重读的词语和停连的地方，并在空白处批注出重读和停连的原因。 2.小组交流：在独立完成学习任务的基础上，小组合作讨论，这一段到底哪些词语重读，哪些地方停连？为什么？形成共识，也保留不同意见。组长组织练习该段朗读，要求处理好重音和停连之处的朗读，读出此段表达的感情，形式自选。 3.全班交流：各组在确定好朗读重音和停连后进行全班交流朗读，并解说重读和停连之处以及理由，看哪个组感情最到位。 这一教学内容是前两课的教学任务，这里只是运用。如果学生还不会，再顺势复习补充相关知识，并示范。其他的学习内容需要调整。 （4）请从你们小组所读段落中筛选几个词语来概括这一季雨的特点。 春雨：明亮、娇媚、甜美 夏雨：热烈、粗犷 秋雨：端庄、沉静、深情、高邈 冬雨：自然、平静 方法：提炼文段关键词把握景物的特点 此环节的教学落脚点是让学生练习通过把握重音和停连有感情地朗读。顺便教给学生把握景物特点的方法。 三、品雨诗意传达情感 大屏幕出示作者介绍： 刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。” 学生个人读或齐读，教师强调“诗人”“抒情诗之王”。 学习活动和任务四： 本文作者运用比喻、拟人等修辞手法和丰富的联想想象描写了许多充满诗意美的形象。请从你们小组朗读的文段中选择一个句子，品析其诗意表现在什么地方。先自主批注，然后全班交流，教师适时补充并做引导。 教师布置任务之前，先示范品析。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 “滴”字很有画面感，让我们大脑中出现水珠子从花苞里慢慢落下来的情状；用“娇媚”来形容水珠子，就把水珠子当作一个娇柔妩媚的女孩儿；另外，把水珠子比作少女的眼泪，很形象，写出了春雨娇柔的特点。你看，连春雨滴落在花苞里形成的水珠子都是那么富有诗情画意。 此环节的教学落脚点是让学生品析本文诗意的表达。 四、写雨——生动描绘景物 学习活动和任务五： 朱自清在《春》的最后几段中运用了排比和比喻，热情歌颂了春天的生命、美丽和力量。其实本文中刘湛秋也曾把四季的雨比喻成鲜活的人，请同学们仿照“赞春”的写法，结合文章内容，用“春雨像……，夏雨像……，秋雨像……，冬雨像……”的句式或用“春雨会……，夏雨会……，秋雨会……，冬雨会……”的句式赞赞“四季的雨”。（这个环节可以灵活运用或者不用。） 教师准备答案示例： 春雨像一个清纯、娇羞的小姑娘，朦胧而清新； 夏雨像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬； 秋雨像一个端庄、沉静的少妇，深邃而成熟； 冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。 此环节的教学落脚点让学生练习仿写。 五、拓展——类文阅读 诗人刘湛秋提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，也就是以平常心看徒荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。读他的作品自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。 学习活动和任务六: 自由阅读刘湛秋的另一篇散文《雪》，将你认为写得富有诗意的句子勾划出来，并品析批注。 此环节的教学落脚点让学生进行类文阅读，强化刘湛秋散文诗意表达的特点。 六、结束语——诗意的结束 轻轻打开刘湛秋先生的《雨的四季》，我知道一个人愿意坐下来看雨，那么他的心中一定细雨蒙蒙，看雨是看真情的滚滚奔腾，是看年华的淙淙流淌，是看灵魂的冉冉升腾。合上《雨的四季》，我忽然想到，在这个脚步匆忙的城市里，还有谁能屏弃尘世的杂念，象作者一样深情