《初中英语课程标准》解读之写作教学.doc

WORD格式 整理分享 范文范例 参考指导 《初中英语课程课标》解读 ——写作教学 新课标中关于写作的要求 基础教育阶段英语课程的任务是：“……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。 “综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。(以人为本; 真正的素质教育的基础) 一至五级应达到的综合语言运用能力目标总体描述和专项目标描述中关于写作的描述。 一级：能书写字母和单词 (能正确书写字母和单词) 二级：能根据图片或提示写简单的句子 1）能模仿范例写句子； 2）能写出简单的问候语； 3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 三级：能参照范例或借助图片写出简单的句子 1）能正确使用常用的标点符号； 2）能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3）能参照范例写出或回复简单的问候和邀请； 4）能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 四级：能写便条和简单的书信 1）能五确使用标点符号； 2）能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3）能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4）能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 初一学生的写作水平基本达到达到了一至四级的要求。大多数的学生能正确规范地书写字母和单词，能根据作文要求，理解写作题材，然后按各类题材格式进行写作。在写作中，基本能使用简单的短语和句子来进行描述。在作文的修改中，学生基本能在教师的指导下完成，在小组讨论中完成修改。 学生在写作中存在的主要问题 从学生层面分析： 1. 缺乏自信。学生中有不少人对英语写作感到头疼，存在着恐惧心理，总是担心自己写不好，越是担心就越不敢下笔。 2. 拼写错误。英语写作中，大小写、标点符号和单词拼写错误占了一定比例，这说明学生英语词汇的记忆准确程度不够，从单词记忆到实际运用还需要一个过程。Eg. I am Zhuhui, I come from chin.→ I am Zhuhui. And I come from China. 3. 语言知识错误。语言知识错误包括语法和用词等方面的错误。英语中谓语部分千变万化，谓语变化又以动词为主，动词时态、动词短语搭配以及与各种人称代词的一致性等都不是千篇一律的。学生在运用时就很容易出错，还由于学生本身自己脑中词汇就匮乏，学生写作时经常感到力不从心，缺少可以充分表达自己思想的词句，使文章看起来呆板，缺乏生气。如 ① 主谓不一致。eg. 1. Father and I am going to visit her .(am→are) 2. My uncle often go to the cinema himself. (go→goes) ② 时态、语态混用（时态不一致）。eg. The meal is so nice that we all enjoyed it very much..(is→was) The old man knocked down by the car and injured badly.(man∧was) She closed the door and hurries away to class.(hurries→hurried) ③前后人称不一致。eg. Swimming and football are his favorite sports,he likes it all his life .(it→them) The little girl usually goes to school at 7 in the morning ,but today he was late for school .(he→she) ④分词做状语，与逻辑主语不一致。eg. Having heard the news, her heart beat faster and faster .→When she heard the news ,her heart beat faster and faster. （2）习惯搭配乱用。 eg. I very like the novel.→I like the novel very much. Then we set off digging, planting and watering.(off→about)（3）名词单、复