《搭配中学问》说课.pptVIP

同学们，通过今天的学习，你有什么收获？请你对自己的课堂表现进行评价，并且填一填。 体验成功--课堂评价 课 堂 评 价 表 搭配中的学问 有序，不重复，不遗漏 六 说板书 * * * * * * * 九年制义务教育课程标准试验教科书 北师大版三年级上册 南姚小学 王雪晶 说 教 材 说 教 法 说教学过程 说 板 书 教材解读 教具学具准备 教学目标 重、难点 创设情境、感知搭配 知识总结、课后延伸 知识建模、探究新知 知识应用、技能提升 知识拓展、回归生活 知识目标 能力目标 情感与价值目标 搭配线路 搭配中的学问 搭配午餐 说 学 情 说 学 法 摆一摆 想一想 说一说 画一画 体验成功、课堂评价 一 说教材 《搭配中的学问》是选自北师大版三年级数学上册第76-77页的内容，它是在学生学习了搭配问题的基础上教学的，本节课的内容是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课，排列与组合不仅是学习“概率与统计”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。 （一）教材解读 （二）四维目标 初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题,掌握‘有序’的搭配方法。能用适当的方式表示各种搭配方法。 在合作、尝试、展示、交流的过程中，逐步学会‘有序’地全面思考问题，发展学生抽象思维。 训练‘有序’、全面思考问题的能力,提高学生知识迁移类推能力。并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。 培养学生合作与交流的协作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的学习习惯，让学生“学会”学习，“会学”、“乐学”。 知识技能 数学思考 解决问题 情感态度 一 说教材 培养‘有序’思考问题的能力。 重 点 （三）教学重难点 运用‘有序’思考解决实际生活中的数学问题。 难 点 一 说教材 （四）教具、学具的准备——教具准备 服装卡片 菜品卡片 服装卡片 菜品卡片 习题卡片 课 件 小丑帽、鼻实物 课 件 一 说教材 习题卡片 小丑帽子、鼻子实物 （四）教具、学具的准备——教具准备 服装卡片 菜品卡片 习题卡片 课 件 小丑帽、鼻实物 一 说教材 服装卡片 菜品卡片 学生用尺 学生用尺 服装卡片 菜品卡片 （四）教具、学具的准备——学具准备 一 说教材 三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。 他们对搭配中的学问已经具有一定的知识储备和感性经验，但缺乏‘有序’思考的意识和能力。 二 说学情 《新课标》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。” 根据这一理念，我在教学中调动学生多种感官参与学习，使用引导发现法、尝试教学法、创设情境回归生活等教学方法，在实践活动中，引导学生通过合作探索，分享彼此的思考。 三 说教法 四 说学法 三年级学生对排列组合的认识水平还停留在感性层面，无法做到‘有序’搭配，本课正是由具体形象思维向抽象思维的发展过程。 然而“数学学习，要引导学生开展观察、操作、交流等活动。”依据这一新课标，必须转变学生的学习方式。 四 说学法 因此让学生在具体情景中通过实践操作、合作交流从而感悟概念，体验探索的成功、学习的快乐。学生在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。 创设情境--感知搭配 知识建模--探究新知 知识应用--技能提升 知识拓展--回归生活 知识总结--课后延伸 体验成功--课堂评价 五 说教学过程 设计用时：5′ 设计用时：20′ 设计用时：6′ 设计用时：5′ 设计用时：3′ 设计用时：1′ 创设情境--感知搭配 知识建模--探究新知 知识应用--技能提升 知识拓展--回归生活 知识总结--课后延伸 体验成功--课堂评价 五 说教学过程 设计用时：5′ 设计用时：20′ 设计用时：6′ 设计用时：5′ 设计用时：3′ 设计用时：1′ 知识建模--探究新知 想一想 摆一摆 画一画 说一说 知识建模--探究新知 想一想 一顶帽子搭配一条裤子 知识建模--探究新知 摆 一 摆 知识建模--探究新知 摆一摆 知识建模--探究新知 摆一摆 再搭配三条裤子。 先选择一顶帽子， 再搭配两顶帽子。 先选择一条裤子， 知识建模--探究新知 画一画 蓝帽 蓝帽 蓝帽 绿帽 绿帽 绿帽 红裤 橙裤 绿裤 红裤 橙裤 绿裤 知识建模--探究新知 蓝帽 红裤 橙裤 绿裤 红裤 橙裤 绿裤 蓝帽 蓝帽 绿帽 绿帽 绿帽 画一画 知识建模--探究新知 画一画 红裤 橙裤