护理技能操作中易发生问题.pptVIP

大量不保留灌肠 不会配溶液、对高度及长度的实际尺寸没有数。 要求配合方法不正确，如放松与呼吸的关系 不遮挡病人 保留灌肠 不遮挡病人 不关门窗 灌肠前不嘱排便 不润滑管端 不抬高臀部 插入深度及保留时间不对 不备温开水冲药、不按柔肛门、灌肠的意义与大量不保留有混淆 鼻饲护理 不备饮食、不围治疗巾 不戴手套、不使用弯盘 不测量管长、不润滑管端 不检查口腔 固定方法不对及意义不明 不明白三个狭窄的意义 皮内、皮下、肌注 针头号码不知道 未评估病人，不问三史 皮试未备肾上腺素 不了解需做皮试的药物 拔火罐法 不了解点火法的适用范围及具体做法 保暖问题 检查火罐方法错误 手法不熟练 操作手法误区，吸力 贴棉法不会 无菌操作 不备弯盘、少备物品、不冲瓶口 跨越无菌、无菌盘敞开时间长 不消毒或消毒瓶塞的顺序与手法错误，擦盘和擦瓶后不洗手 包布不抓所有角、先戴手套后打开无菌包，无菌盘包布松开口子 钳子缸打开不当、持钳低于腰部 女病人导尿 解释不合理，(不同目的的导尿是考点) 不嘱清洗外阴、操作区域过小 持物嵌污染，消毒时松手 用后弯盘不放床尾 撤洞巾不擦外阴、不固定 未用无菌碗接尿. 卧位病人换床单 被单铺反、不注意保暖， 不侧卧病人、整洁观念及效果差 橡胶中单未搭身上，未铺中单 被床尾未塞垫下，中线，床角被头 枕、被角的饱满，表面不平。 蒸汽吸入 未通或后通细管，不盖双眼、不用弯盘、不消毒安培、抽药一把抓 体位与实际操作不符，离口距离错误，未嘱病人深吸气 安全措施不知道，吸入后不限时外出。 单人心肺复苏 无急救意识、不呼救 未开放气道及方法不全、不清除分泌物，不取义齿、不解衣领腰带 未判断呼吸，送气过量 未放心按板、按压效果，深度、频率不当，触摸大动脉时间不够 未看开始复苏时间、未利用踏脚凳，操作不熟练。 气管切开口鼻吸痰 不带湿化液和抗生素、压力调节数字不清楚或不调节，不观察导管是否通畅、 评估是否需要吸痰指标不清楚，（呼吸音粗、咳嗽、频率快） 吸痰不观察呼吸、不戴手套、不试吸水。吸痰过程始终开着吸引器、不会鼻腔吸痰。 明确教学目标 2、制定完备的教学计划 3、创造良好的学习环境(向上的团队人文的环境(使人有归属感的团队) 没有等级观念的研祥集团, 直呼其名的称谓 企业文化的切入点,轻松假期的容入方式. 4、教师自身能力和素质准备(教育是朝阳产业，学生是我们的未来,教师职业的神圣,毛泽东与导师,十年树木,百年育人,打铁先得本身硬,教学资源的充分利用, 技艺的种植,让其发扬光大,王茜华，选择教师选择清贫,真诚劲儿可以当老师，责任不是说你应该做而是说你必须做,教过了和言传身教了。不能以其昏昏使人昭昭,没有阻力的路。称颂与失去魅力.误人子弟和十九层地狱) 5、了解学生特点80后的代沟,想什么和接受什么观念 关心干的好不好和干的累不累(师生与亲情) 缺乏的是什么,弱点在哪里 * 为学生理论联系实际提供机会。 培养学生临床思维能力。(建材与建筑) 使学生建立解决问题的意识，并提高解决问题的能力。 提高学生自学能力。 提倡集体学习资源共享。培养学生良好的沟通能力。(重要性\阅历\专业知识\临床经验说服倾听者产生信任.取得配合.拉近与倾听者的距离.需要的就是“能说会道”。) 提高学生的动手能力。 * 鼓励参与实践 2、质疑----思考) 3、选择实例，探讨解决问题的办法 4、讲授(“说”，是伟大的艺术。是必备的人生技能，是需要演练的人生艺术，是奋斗者成功实现自我的重要前提。 学会如何开口、如何倾吐，如何“说”！ “说”和“做”，是孪生兄弟，不是冤家对头。 能够滔滔不绝,娓娓道来。 不能恪守“沉默是金”、“言多必失”、“少说多做” 在言传身教的同时要身体力行,以身作则 5、小组讨论 6、观察法 * 帮助学生树立护理专业责任感(不能和学生空谈理想前途, 总是和学生讲就业、生存、挣钱，学生会质疑:难道大学生不应该志存高远，追求理想吗？ 部分学生已经拥有了自己的、和你不尽相同的人生价值观。 必须考虑到这些学生，更加有效地向这些人传递你的观点。) 2、获得护理专业所具备的特殊知识、技能学习型的团队(睿智、包容、有目标、有方法、群策群力) 3、角色社会化 4、提供安全、有组织、有构架的学生学习环境。和谐浓厚的教学环境要求并去创造环境， 老师协调环境，学生适应环境； 孟母三迁择良邻:表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯,社会环境的熏陶感染对一个人、特别是青少年的成长有直接的关系。 * 、病房学习环境内因起主导作用，外因起决定作用。家庭教育对子女成长起重要作用。环境造就人才，环境也埋没才人。 良好的人文环境对人类的成长和生活而言是十分重要的。 现代的人们不仅要求高品质的物质生活，更需要高品位的精神生活。空间应该适应、助益人的