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定边县微型课题研究 《（小学高段）英语学科如何提高课堂效益问题的探究》材料汇编 课题编号： 结题形式： 通讯结题 课题研究单位： 堆子梁学校 课题研究负责人： 李立凤 课题研究成员： 李立凤 目 录 1.课题研究立项申报·评审书 2.课题研究开题报告 3.课题阶段性研究工作总结 4.课题研究中期报告 5.课题研究报告 6.课题研究成果鉴定书 附：课题研究成果 1调查问卷表 2调查问卷分析 3教学论文 4一人一题 5示范课导学案 6活动照片集锦 定边县基础教育教学研究微型课题申报·评审书 微型课题 负责人 李立凤 学科 英语 学历 本科 职称 二级 年龄 29 工作单位 堆子梁学校 联系电话 课题名称 （小学高段）英语学科如何提高课堂效益问题的探究 负责人 简 历 2001——2004 就读于榆林师范 2005——今 堆子梁学校从事英语教学工作 其他成员 无 选 题 缘 由 自从全县推行“高效课堂”以来，我就积极探索此种模式在小学英语课中的应用。在实施过程中我发现：虽然学习效果较原来有了进步，但并没有达到真正的“高效”。刚教的英语单词，等到口语交际练习时就已经忘记它们的读音了。课堂上学习过的内容，作业中还是有不少学生做错。上节课学习的内容，下节课提问就有好大一部分同学一下想不起来了，等到有人回答后，才恍然大悟。在参与讨论的时候，不能深入进行思考，效果是：在原有的基础上踏步或进步微小。这种种表现，最大的原因还是因为课堂学习的效果不佳，学生没有牢牢记住学过的内容。这就需要老师想办法在有限的课堂时间内，提高学生学习的效率，让学生在教师精心设计的活动中进行练习、交流，不断巩固学习内容。同时也要保证学生是在有效地参与活动，只有这样才能保障学习的效果。 研究设想 研究目的 让学生在有限的课堂时间内通过有效的学习牢牢掌握本节课的学习内容。 研究方法 实验法配合观察法和经验总结法。 研究过程 第一阶段 2013年6月——2013年8月 收集、整理课堂低效原因。 第二阶段 2013年8月——2013年10月 分析原因，有针对性地阅读相关解决办法的文献，整理出改进的办法。 第三阶段 2013年10月——2014年4月 把改进的办法实施于课堂教学中，边实验边总结得出有效地办法。 第四阶段 2014年4月——2014年6月 整理、总结形成论文。 预期效果 学生在上课的时候精神饱满、信心充足；乐于参与课堂的活动，并在活动中通过积极思考想办法达成活动目标；在有限的时间内高效地学习、体验、参与、练习，从而提高学习效率，有效巩固学习内容，达到课堂学习的高效益。 申报人 所在单位意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日 县教研室意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日 注： 1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，A4纸双面打印。 开 题 报 告 堆子梁学校 李立凤 一、《（小学高段）英语学科如何提高课堂效益问题的探究》开题报告 课题类别：微型课题 课题负责人：李立凤 课题参与人：李立凤 课题组所在单位：堆子梁学校 课题开始时间：2013-8 二、课题的背景 随着社会进入智能化信息社会，时代知识更替的时间越来越短，传统的灌输知识和技能的低效班级教学形式受到了严重的挑战。时代的发展传统的只有知识的人才已经满足不了多元化的社会需求，学生还要发展自己的能力，全面提高自己的素质，学会与他人合作，学会与他人沟通，会利用现代化的电子设备。但是学生的时间是有限的，要在有限的时间内培养学生的各种能力提高学生的素质，教师就要想办法在有限的时间内提高学生的学习效率和效果，让学生在学习的主要阵地——课堂中提高学习的效益。这也是我们作为教师配合国家为学生“减负”作出的有效地行动。 英语是全世界的“普通话”，是当代社会人类交流的重要工具之一。但是我们农村的学生生活环境闭塞，身边没有几个会讲英语的，即使会讲也害怕大家笑话“假洋气”——这种农村人对讲英语的偏见，讲英语的实际锻炼机会几乎没有，唯有课堂上多让学生体验、实践，通过各种方法提高课堂内学生的收益，才能保证学生学习的效果。 三、课题研究界定 “效益”在词典力的解释是：效果和利益，这个解释说明了课堂效益的两个基本特点：（1）学生学习的效果好——记得牢、会运用；（2）学生受益良多，知识