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用视频再造教育 美国可汗学院(Khan Academy)是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。拥有大约2200个视频录像，涵盖从基础数学到矢量计算所有的课程，有统计显示，截至目前，已有5600万人次观看他的“教学录像”。 可汗的成功一是将知识可视化，二是运用技术的力量实现教学个性化，其效果是以前的5倍至10倍。 信息化对教师职业发展的挑战 用视频再造教育：彻底改变现行的教学形态 学习和教育形态：4A（Anyone任何人，Anything任何内容， Anywhere任何地点，Anytime任何时间） 学习和教育自主性和幸福感。学生按照自己的节奏学习。这对每个人来说都有意义。在某个章节上学习费力的学生，一旦明白了那些概念，会跑到其他同学的前面，学习没有快慢之分、优劣之分。学生会尽可能地提出学习中的问题，并不断得到帮助和指导，直到明了理解为止。 信息化对教师职业发展的挑战 用视频再造教育：启示 -- 教育信息化彰显教育人性化 -- 以核心概念为知识建构的出发点 -- 以核心技能为教学活动的出发点 -- 以综合技能训练为师生互动的主要形式 -- 学习、借鉴、应用、创新教学理论和方法 -- 教育公平公正和社会文明进步 信息化对教师职业发展的挑战 地平线报告要点（Horizon Report） 时间 短期（1年内） 中期（2到3年） 长期（4到5年） 2009 移动设备 云计算 地理定位 个人网络 语义感知应用 智能物体 2010 移动计算 开放内容 电子书 简易增强现实 基于手势的计算 可视化数据分析 2011 电子书 移动设备 增强现实 游戏式学习 基于手势的计算 学习分析 2012 移动应用 平板电脑 基于游戏的学习 学习分析 基于手势的计算 物联网 2013 大规模在线开放课程 平板电脑 游戏与游戏化 学习分析 3D打印 可穿戴技术 信息技术的发展催生教育教学的变革 美国新媒体联盟与美国高校教育信息化协会共同研究发布 2014地平线报告要点（Horizon Report） 信息技术的发展催生教育教学的变革 美国新媒体联盟与美国高校教育信息化协会共同研究发布 促进高校教育技术应用的核心趋势 教学形式 1-2年内 ?社会媒体的普及 翻转课堂 在线、混合、合作学习的整合 学习分析 ?3-5年内 基于数据的学习与评估 3D打印 从学生作为消费者转向学生作为创造者 游戏与游戏化 ?5年或以上长期 灵活的变革 自我量化 在线学习的评价 虚拟助手 ★ 如何做到“说清楚+讲明白”？ -- 掌握方法：落地生根 -- 混合式教学模式 MOOCS，SPOCS 学分制：革命性的变化 视频资源建设的思考 -- 在教学过程中的定位与功能是什么？ （替代？补充？） -- 教学全过程的实况还是碎片化的剪辑？ -- 基于某套教材教学的可视化过程？ -- 体现某位/某几位教师的可视化教学过程？ -- 如何体现师生互动、生生互动？ -- 运行环境、模式、平台是什么？ -- 教学组织形式是什么？（复合型、强制性、自主型？） -- 如何评价教师和学生的教学绩效？ -- 讲解、操练、反馈如何分解与整合？ -- 设计信息化环境下教学基本要求或指南 -- 设计视频资源建设基本规范 -- 明细视频资源建设的基本技术要求和运行环境 -- 定位视频资源在教学中的功能和作用 -- 明确视频资源所要呈现的内容 -- 研究视频艺术在教学活动中的呈现方式 -- 组建视频资源建设团队 -- 创新视频资源建设的管理评价机制 ★ 如何做到“说清楚+讲明白”？ -- 更新观念 -- 明确目标 -- 了解学生 -- 掌握方法 -- 探索总结 ★ 如何“说清楚+讲明白”？ -- 个人特质 -- 神圣敬畏 -- 团队协作 -- 教学研究型 -- 核心竞争力 探索总结 ★基于综合素养和职业技能的个人魅力 “21世纪的文盲并不是那些不能读写的人，而是那些不能学习、不愿意学习和不愿再学习的人。” -- 世界著名未来学家阿尔文·托夫勒 教学观念的更新与行动 用视频