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地理课程资源的基本内容 分类一 校内课程资源 校外课程资源 信息化课程资源 地理教材系列 教学设施 大众传播媒体 人力资源 分类二 地理教材系列 地理教科书 教学参考书 地理填充图 地理练习册 地理地图集 地理教科书 地理教学参考书 地理填充图 地理练习册 地理教材编写注意事项 学生心理发展特点 社会发展需求 学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 学生的兴趣与经验 内容全面有特色 地理教材的发展历程 特点：神秘→适应新要求 编写：一家垄断→一纲多本 选择：单一→有了一定自主权 地理教学设备设施 地理教具 地理学习场所 1.地理教具 地理教学挂图 地理教学标本与模型 地理教学仪器 地理教具的优点 内容丰富，形象直观 激发学生兴趣，吸引学生注意力 有利于知识的记忆 2.地理学习场所 校内学习场所 校外学习场所 地理学习场所的优点 主动参与、亲身实践 直接经验 三、大众传播媒体 1.地理报刊和书籍 2.广播，电视 3.电影、音像资料与因特网 地理报刊和书籍 地理报刊和书籍包括地理图册、地理期刊、各类画报、游记、科学探险、城市、报纸、地理科普读物等。一般来说，地理报刊和书籍以科普宣传为主，图文并茂、内容丰富、呈现方式多样，有利于激发学生的地理情操，扩展学生的知识视野。 广播和电视 　广播简单明了，易于普及，说明配以音乐，有利于学生发挥主观想象力，产生各自的联想意境。由于成本低廉，尤其适合于我国经济比较落后的农村地区。不足之处缺少直观生动的视觉图像。 电视是一种普及的大众传播媒体，电视信息便于收集与整理，在地理课程资源中的作用日益突出。教师给学生提供电视中有关地理教学的栏目，引导学生从电视栏目中收集地理信息，并能够与地理课堂学习相结合，加深对知识的理解，扩展学生的知识视野。电视中的地理课程资源比较普及，如中央电视台有“人与自然”、“动物世界”、“天气预报”、“科技博览”、“环球”、“地球故事”、“金土地”、“走进科学”、“绿色空间”等栏目；各地方台的文化教育类节目中也包含有丰富的地理教学素材。 电影、音像资料与因特网 电影与音像资料是一种现代化的课程资源，既包括地理景观录像，也包括地理现象的模拟，还包括对宇宙太空的科学探索。电影与音像资料如同电视一样，生动形象、直观逼真，给人一种深临其境的感觉，有利于激发学生的学习动机。 互联网是最方便、最快捷的地理课程资源，它具有交互性、时效性、承载量强等特点，因此有条件的地区一定要充分利用网上的课程资源。网上资源的开发与利用不仅可以提高教学的质量和时效性，而且可以促进学生获取与集成地理信息能力的发展。教师通过电化教育设施，制作地理课件，可以在课堂上生动形象地呈现更多地理信息，激发学生的学习兴趣，利用多媒体授课，已经成为地理教育界积极推广的教学形式之一。 三、人力资源 1、地理学科专家 2、地理教师 3、学生 4、家长及社会各界人士 地理学科专家 地理教育专家主要包括地理教学论专家、各高校地理系的学科专家、各省市地理教研员以及中学地理教学特高级教师等。地理教学论专家、各高校地理系的学科专家以及各省市地理教研员具备渊博的学识，能够从总体上把握地理课程改革的方向，确立健全的培养目标，为地理教学提供理念支持；中学地理教学特高级教师具有丰富的教学经验，为地理教学提供经验指导。他们是地理教师补给知识营养的主要渠道，是弥足珍贵的地理课程资源。 地理教师 多年以来，我们只是将教师作为课程资源的利用者，并没有当作课程资源来开发和利用，忽视了教师作为一种课程资源的内在作用。教学实践表明，教师不仅仅是最重要的课程资源利用者，也是最重要的课程资源开发者，还是最重要的课程资源。教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且它本身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。在实际地理教学中，许多教师在自身以外的课程资源十分短缺的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，最终实现课程资源价值的“超水平”发挥。 学生 在地理课程资源的开发与利用中，学生不仅是资源的利用者，更重要的是资源的开发者。学生对课程资源的开发主要以活动的方式体现，“如地理兴趣小组、天文小组、环保小组；学生编辑的校报、编写的墙报、板报、橱窗报；学生自办的广播站、电视台、校园网等；科普讲座等”，而且往往这类课程资源在实际教学中的实效性更强。另外，值得注意的是学生在调动家长参与开发课程资源方面发挥着至关重要的作用。 家长及社会各界人士 应该说家长及社会各界是潜在的地理课程资源。过去，地理教学对此利用的力度不够，致使他们对地理教育的认识不准，当然这有多方