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电子技术应用说课 说 课 内 容 提 要 第一部分 课程设置分析 第二部分 教学内容设计 第四部分 教学效果评价 第三部分 教学方法与手段 一、课程设置分析 ----专业定位 1、具有一定专业和文化素质的能适应电子行业发展需要 2、掌握电子技术理论和应用技能，顺利检测和排除电子产品的各类故障． 3、能从事电子类产品的生产、质量检验、调试维修 专业定位 长株潭地区的电子企业 岗位群 调研对象 电子设备装配员 电子设备调试员 电子设备维修员 ----课程地位 一、课程设置分析 前导课程 课程 初中《数学》初中《物理》 《电工技术的应用》 《电子技术的应用》 后续课程 《电子产品维修》 《电子产品组装与工艺》 《电子产品生产与检验》 《电子CAD》 2 3 4 1 对装配员岗位及它的工作任务进行分析及归纳。确定该岗位要掌握的技能。 以具体的电路检测与制作为载体，基于工作过程来开发课程。 采用项目教学，提升学生职业能力。 以学生为主体，采取多样化教学方法。 一、课程设置分析 ---课程设计思路 了解电子仪器的结构及基本原理； 能正确阅读分析电路原理图和方框图； 初步学会借助资料，查阅电子元器件 及产品有关数据、功能和使用方法； 技能目标 知识目标 能正确使用常用电子仪器、仪表； 能借助电子仪表、仪器判断元器件的极性和好坏； 能按电路图要求，正确安装、调试电路； 能处理电子设备的典型故障。 素养目标 沟通协调；团体协作； 职业道德；环境意识; 解决实际问题的能力； 独立学习新技术的能力； 总结工作结果能力。 一、课程设置分析 ---课程目标 内容选取原则 岗位要求为依据 装配员岗位为参照 就业为导向 可持续发展为根本 二、教学内容设计 ----内容选取原则 情境一：流水彩灯的分析与制作（15课时） 情境二： RC振荡器的分析与制作（15课时） 情境三：直流稳压电源的设计与制作（20课时） 情境四：收音机的组装与调试（30课时） 简单、基础 复杂、专业 课程：电子技术的应用（自编） 二、教学内容设计 ----学习情境设计 教学模式： 遵循行动导向教学原则，采用“教、学、 做”合一，“理实一体化”的教学模式。 三、教学方法与手段 ---教学模式 参与者 教 师 技术咨询 故障处理 技术反馈 质量控制 生产组织 日常考核 过程监控 反馈处理 教师处于辅助 地位。 学生处于主体 地位。 实际操作者 生产者 管理者 组织者 指术指导员 教学法 头脑风暴法 实践操作法 小组讨论法 案例教学法 任务驱动法 引导文法 项目教学法 三、教学方法与手段 ---教学方法 实验项目 顶岗实习 专题报告 多媒体 教学 校内实训 职业资格 考试 企业见 习 任务驱动 项目导向 三、教学方法与手段 ---教学手段 ----教学硬件资源 工学一体化教室 工具、仪表 多媒体教学设备 校内外实训基地 三、教学方法与手段 ----教学软件资源 相关教材、资料 项目引导文 评价表 网络资源库 三、教学方法与手段 四、学习效果评价 评价原则： 1、评价学生的方法能力 2、评价学生的社会能力 3、评价学生的专业能力 读图识图能力 实践操作能力 劳动安全知识 测量方法及仪器仪表使用能力 其它专业能力 学习方法、动机 逻辑思维能力 分析能力 解决问题策略 制定工作计划 获取信息能力 判断能力 运用理论知识能力 团队工作 批评能力 交流能力 组织能力 协调能力 纪律性 环境保护 方法能力20% 社会能力20% 专业能力60% 每个学习情境均要开展自评、互评、讲评 8 7 6 2 5 4 3 2 1 1 现 场 操 作 20分 理 论 考 试 20分 收音机的组装与调试 串联稳压电源的设计与制作 RC振荡器的设计与制作 流水彩灯的分析与制作 期末考试40分 项目考核60分，每项15分 综合考核评定 《电子技术的应用》综合考核 姓 名 项目小组 序 号 一、课程设置分析 四、学习效果评价 多媒体、焊接、调试工具、电子装调实训室及工作台 教学场地与设备要求 基于工作过程的项目教学法。具体方法包括： 引导文法 讲授法 演示法 分组讨论法 任务驱动法 1、认识常见电子元器件，掌握电阻器、电容器、二极 管、三极管的识别和检测。 2、学习常用仪表的使用，能使用仪表测试元件参数。 3、整流电路、滤波电路、稳压电源的组成及原理。 4、初步掌握焊接技能、电路安装方法。 5、了解电路故障的一般维修方法。 教学方法建议 主要内容 1、爱岗敬业 , 具有高度的责任心