多元评价助推学生全面发展.pptVIP

* PPT艺术设计，黎加厚，2008 * 做完模板之后，您只需要单击保存，选择保存类型为演示文稿设计模板（*.pot）,您以后可以随心所欲的用它了 * 加08级ppt * * * * 上海师范大学教育技术学系 * 太谷县侯城学校 武卫红 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把育人为本作为教育工作的根本要求。坚持以人为本，遵循教育规律，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。把提高质量作为教育改革发展的核心任务，全面实施素质教育。把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。 激励评价促合作 年级备课组捆绑评价促进学科教师合作，实现有效备课、有效教研； 班级捆绑评价促进以班主任为核心的班级科任老师的合作； 学生小组捆绑评价促进学生之间的合作； 课堂教学评价促进师生合作。 学生评价方式 过程性评价 特色卡评价、小组捆绑式得分 记录和学生成长记录卡。 终结性评价 期末综合素质评价和 一年一度的各类标兵楷模表彰。 ◆宣传发动阶段——扬激情 明方向 定目标 ◆自我完善阶段——活动促发展 评价全方位 ◆推荐审查阶段——以评促行求内化 共同发展上台阶 ◆总结表彰阶段——扬事迹 大表彰 树典型 ◆事迹宣讲阶段——学英模 奋拼搏 延效应 开展“完善自我，争当楷模，共创和谐校园 ”德育系列活动 教师有目标 第一阶段：宣传发动阶段 每学年第一学期开学初，组织全体教师学习班级考核细则，《各年级各类标兵楷模评选细则》，共同制定小组捆绑式评价细则、特色卡发放原则，综合素质评价方案；以班为单位划分小组，修订班级小组评价细则。 第一阶段：宣传发动阶段 学生明方向 1、学校领导利用校会召开争当各类标兵楷模动员大会；2、上年度的各类标兵楷模代表以班组队，由班主任带队各年级交叉宣讲，事迹报告、交流经验。3、在此基础上，各班主任利用班会时间组织全班学生学习各类标兵楷模评选细则，让每个学生根据自己情况确定努力的方向。 第一阶段：宣传发动阶段 捆 绑 促 发 展 小组得分细则，小组得分直接影响小组长的年终各类标兵楷模的评选，优秀小组和奋进小组的组长才有资格竞选“十佳青年”“班级旗舰”“五好学生”。小组内每个人的得分和表现直接影响个人综合素质评价结果和年终各类标兵楷模的评选。候选人的推荐要经过小组推荐、班级投票、科任老师和家长提意见、学校审查四个环节，让学生更为关注自己在小组内的表现。 第一阶段：宣传发动阶段 班主任组织学习各类楷模评选细则， 每个学生确定自己努力的方向 。 第二阶段：自我完善阶段 1 显性评价即特色卡评价 2 定量评价与定性评价 即日记 周评 月结 期末总评 3 形式多样内容丰富的系列化主题班会教育 定量评价 小组记录 分数每节课都在变化， 竞争每节课都在进行。 定性评价 每月一评 定性评价 期末综合素质评价 主题班会教育 形式多样内容丰富的系列化主题班会教育，给学生以正面教育方向性引导学生完善自我，我们从纵横两线渗透德育，纵向爱国、爱校、爱集体；横向进行法制安全、文明礼貌、学习习惯、行为准则、责任意识、心里健康教育。一月一个主题，围绕这个主题开展主题班会、观看视频、图片、举办征文、手抄报、演讲、朗诵、小话剧、调查报告、书法绘画等形式让主题教育持久深入人心。德育过程就是若干良好习惯的养成过程文明、交往、待人、尊敬师长、孝敬父母、卫生、学习、行为、学会做人学会做事等等 主题班会 第二阶段：自我完善阶段 1 加强温馨环境建设 2 四姿三声 3 两操一活动 育人“环境”建设 让家长参与主题班会 充分利用家长会 电话互访 家长参与记录学生成长手册 建立长效家访制度 学校对所有候选人公示，接受师生反馈，审核确定表彰花名。 班级考核小组审查，持续近一个月，主要是学校领导 配合班主任和代课老师对学生进行自我完善和谈心教育， 帮助他们直面缺点，克服不足。 期中考试以后进入班级推荐阶段，由候选人在 全班作竞选演讲，全班学生不记名投票表决， 得票数过半才能通过。 对照标准，个人申请小组推荐，写出推荐理由， 公示在后黑板上接受全班师生的监督和评议。 第三阶段：推荐审查阶段 班级候选人 1 2 3 学校召开隆重的颁奖表彰大会，并给各类楷模拍照留念 各类楷模做成带有事迹的版面张贴在楼厅中，“十佳青年”、“班级旗舰”的带有个人事迹的挂像张贴在教室门前，并制成精美相框送给学生作留念 第四阶段：总结表彰阶段 班级评审委员会对各类标兵楷模赋