《北京桥》教学设计.docxVIP

教学基本信息课题人民教育出版社小学四年级上册《北京的桥》是否属于 地方课程或校本课程否学科音乐学段： 中年级四年级相关 领域核心内容：音乐风格与音乐表现要素 辅助内容：本领域中的音乐情绪与情感 相关内容：表现领域中的演唱及音乐与相关文化——桥文化教材书名：义务教育小学音乐教材四年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期： 年 月  《北京的桥》 ——小学四年级欣赏课教学设计 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课教学设计从歌曲风格的欣赏入手，引导学生以自主探究的学习方式，发现歌曲中的北京曲艺音乐元素，体验表现歌曲京腔京韵的风格特点。 （二）理论依据 《课标》倡导音乐课堂教学中要引导学生在听觉中发现音乐材料，突出音乐特点，在音乐的感受中发掘音乐、分析音乐，从而学会理解音乐的风格特点。 二、教学背景分析： （一）教学内容分析： 1.歌曲音乐风格与表现要素的分析： 《北京的桥》是一首具有北京曲艺音乐风格的音乐作品。一段体结构，2/4拍，五声宫调式。歌曲有两段歌词，第二段后出现具有“尾声”风格的结束句。 （1）曲艺特色节奏——速度变化 “前奏快、演唱慢”是曲艺音乐的重要表现之一，意在展现曲艺音乐的固定前奏及过门，在单弦、鼓曲的绝大部分唱段中，都有明显的体现。《北京的桥》紧凑的前奏和相对慢速的演唱，使歌曲一开始便有了京腔京韵的感受。 （2）装饰音 曲艺音乐唱腔中的韵味儿，很大一部分是依靠夸张的装饰音来表现的，歌曲《北京的桥》中，采用了大量的装饰音，使得歌曲也具有着曲艺音乐的风格特点。  = 1 \* GB3 ①连续的倚音、波音  = 2 \* GB3 ② 下滑音 （3）散板 由于曲艺音乐为说唱形式的艺术，因此在演唱中，有大量散板（没有固定节奏节拍）的表现。歌曲《北京的桥》结束句时呈现出自由的、不稳定的节奏，明显呈现出曲艺音乐中散板的风格特点。（此特点并未在乐谱中呈现，在音响中表现突出） 4.上口字 北京曲艺音乐唱腔中，有很大一部分多年形成的固定发音模式，称为上口字。在歌曲《北京的桥》中“地下通道串长街”的“街”字，因为考虑到歌词的合辙押韵，巧妙的采用了曲艺演唱时的上口字，读作“gai”。 2.歌曲情绪情感与相关文化分析： （1）北京情 歌曲以北京的桥为题材创作，第一段描绘了北京“古代的桥”，第二段描绘了北京“现代的桥”，两段歌词相互呼应，展现了北京的古往今来，表达了“爱北京”的音乐情感。 （2）桥文化 歌曲中描绘了多座北京的“古桥”与“现代桥”，展现着北京这座城市的历史文化与时代变迁，从高亮桥中“高亮赶水”的传说到现代气息浓郁的三元桥，都在歌中有所涉及。讲述桥文化，也为体验歌曲的情绪情感，起到推进作用。 3.本课涉及的其他相关内容分析： （1）创作者 歌曲词作者为著名词作家阎肃，代表作有《故乡是北京》等；曲作者为作曲家冯世全；演唱者是总政歌舞团歌手蔡国庆。 （2）曲艺唱段技术支持 分析歌曲中的曲艺音乐风格，离不开与曲艺音乐的对比聆听。为了更为清晰的分析歌曲的北京曲艺音乐风格，在课程中选用了单弦《北京人》、京韵大鼓《黛玉焚稿》、《丑末寅初》中的三个曲艺音乐片段，用作 “曲艺音乐特色节奏” “上口字”和“装饰音”的风格比对。 （二）学情分析 1.学生对曲艺音乐风格的了解： 由于学校开展了“中国传统文化”的校本课程，学生对曲艺、京剧音乐等中国传统艺术，有一定的理解程度。 对于曲艺音乐的了解：知道曲艺是说唱艺术，能分辨曲艺音乐中的单弦、鼓曲，知道曲艺与京剧的区别和相关联之处，了解一定的曲艺音乐的风格特点。 学生的基础对本课的作用：通过教师引导，学生可联想并回忆出曲艺音乐的风格特色，知道曲艺唱段中字的变音演唱称作“上口字”，能分辨前奏到演唱速度的变化，为北京曲艺音乐的特色节奏，知道曲艺音乐中的韵味儿体现，来源于装饰音等。 2.学生对歌曲情绪情感及相关文化的了解： 歌曲中渗透着“爱北京”的音乐情感，授课学生受年龄等因素影响，对于北京的“桥文化”，并不是十分了解。通过课前调查，学生对三元桥和安贞桥等现代建筑非常清楚；对于古桥中的“十七孔桥”“金水桥”“卢沟桥”了解，对“高亮桥”知之甚少。在课程中为了激发学生情感，教师讲述了“高亮赶水”的传说故事。 3.学生的演唱能力： 授课学生拥有着曲艺音乐的学习基础，能够演唱单弦、鼓曲中的音乐片段，这就为歌曲的模仿演唱，提供了必要的展现“韵味儿”的条件。但由于歌曲为男声独唱，歌曲的音域范围不适合四年级的学生，为了让学生能够