中山医大如何推动问题导向小组学习课件.ppt

* 18年 * 18年 臨床技能 * 18年 多媒體教學 * 18年 中山醫學院教師成長中心 1.舉辦各類教學研討會及輔導工作 2.PBL小組老師與臨床技能老師培訓 3.國內、外醫學教育參訪與進修 4.邀請國內、外專家至本校客座 5.評估醫學系課程之實施與成效 6.組織架構：含教學組、評估組、研究組，另發行本中心通訊 * 18年 哈佛醫學院教師成長中心模式 校長 大學部各學院院長 研究院院長 推廣教育院院長 各學院教學評量委員會 （由教師、學生代表組成） 各學院負責 教師成長副院長 Derek Bok教師成長中心 科系主任 教師 哈佛大學Derek Bok教學暨學習中心 位階圖 (Center for Teaching and Learning ) * 18年 CFD英文通訊季刊 2004 年 9 月起發行第 1 季英文刊物。 * 18年 Study Group 成立目的： 1. 彼此間交流與合作 2. 形成整合式主題性研究 3. 基礎與臨床間充份合作及資源共享 分組情形： 老年Geriatrics 免疫 Immunology 遺傳 Genetics 腫瘤 Oncology 心血管 CV Diseases 環境與癌症 Environment and Cancer 中草藥暨機能性食品研究群 Chinese Herbs and Food 蔡宗博 教授 蔡嘉哲 教授 李宣佑 教授 李 輝 教授 林中生 教授 呂鋒洲 教授 王進崑 教授 執行方式： 1. 小組會議：每月一次 2. 特別演講：每年三次 目標： 1. 第一年( 2005 )：形成團隊 Form group 2. 第二年( 2006 )：提出共同研究計劃 Raise proposal 3. 第五年( 2009 ) ：驗收成果 Review of productivity * 18年 “ Assessment Drives Student Learning.” George E Miller 1919-1998 * 18年 Assess from Each Level Knows Shows how Knows how Does Knows Factual tests: MCQ, essay type, oral….. Knows how (Clinical) Context based tests: MCQ, essay type, oral….. Shows how Performance assessment in vitro: Long short case, OSCE, ….. Does Performance assessment in vivo: Portfolio, mini-CEX, DOPS ….. * 18年 * 18年 中山醫大實施PBL之省思 探索期：1994～2000 準備期：2000～2002 實施期：2002～2004 擴展期：2004～2006 5. 精進期：2006～ * 18年 PBL 探索期 教改政策不明確 改革工程複雜(涵蓋課程改革) 投資龐大 教員疑慮 * 18年 PBL 準備期 形成共識 課程整併 PBL 師資培訓及組織 教案撰寫、審訂、試用 PBL硬體建設與課時安排 經費規畫 * 18年 PBL 實施期 以臨床整合性課程入門，部分基礎醫學課程試辦 學生分18組，每組有小組老師1人及副老師1人 學生每學期重新編組 每學期辦理小組老師檢討會二次 * 18年 問題導向小組學習(PBL)之流程 師生對PBL已先有共識與瞭解 ↓ 第一次小組討論：腦力激盪與提出學習目標 ↓ 尋找資料(採EBM模式)精讀與整理 ↓ 第二次小組討論：全程參與討論發問與應答 ↓ 第三次小組討論回饋與總結繼續討論下一個教案 * 18年 PBL 擴展期 以器官系統為基礎劃分模塊 基礎及臨床課程全面整併 每一系統模塊學習模式包括演講,PBL,臨床技能中心,實驗,實習 基礎與人文醫學老師之PBL師資培訓 臨床小組老師之PBL進階營 * 18年 PBL卓越學習計畫, 2006-2009Stage of Excellence 計畫主持人(PI): 李孟智 主任 共同主持人(Co-PI): 黃啟洲 主任 楊仁宏 主任 賴德仁 主任 詹明修 老師 預期工作項目(Objectives) 1. PBL will be integrated into each module