2018高考复习-古诗词鉴赏之人物形象课件.ppt

古诗词形象鉴赏 ——人物形象 * 18年 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 考纲要求 * 18年 考点阐释 什么是诗歌的形象？ 指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 物（咏物诗或杂诗中的物象） 诗歌形象 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（写景诗或杂诗中的景象） * 18年 人物形象 ①作品刻画的客观人物形象 ②作品抒情主人公的自我形象 * 18年 苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。 本词所塑的人物形象如下： 少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。 “我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一尊还酹江月。 通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。 课本回顾 * 18年 1、试分析诗中所塑造的人物形象；这首诗塑造了一个怎样的形象？ 2、从这首诗中你读到一个怎样的诗人形象？ …… 常见提问方式： 变式提问： 请分析抒情主人公当时的心情？ * 18年 规范答题步骤 （1）概括形象特点； （2）结合诗句具体分析； （3）形象的意义。（思想内容及观点态度） * 18年 （2005年全国卷）试赏析诗中塑造的人物形象：邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 【答案】本诗刻画了一个因在驿站中度节而思念家人的形象。(要点一）“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，表现了诗人内心的孤寂之感。“想得...还应…”说明了诗人对家人的思念（要点二）全诗表达了作者内心的孤寂和对家人的思念之情。 （要点三） 【试做高考题】 * 18年 ①抓人物的语言、神态、动作、心理或细节描写等，概括形象特征。 ②通用分析周围环境、景物等的烘托作用来抓住人物形象的特征. ③知人论世，关注背景，结合情感进行分析。 ? 如何分析人物形象？ ? * 18年 【典型例题】 例1、简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情　陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 * 18年 诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。 形象特点 结合诗句 形象的意义 诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。 诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。 【答案示例】 * 18年 结合全诗，简要分析诗中的人物形象。 题葡萄图 徐渭 半生落魄已成翁, 独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖, 闲抛闲掷野藤中。 [注] 徐渭（明代），字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢，诗文书画戏剧俱佳，然终生不得志于功名。 * 18年 【参考答案】 1诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。 2首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。 3诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄以及怀才不遇的怅惘之情。 形象的意义（思想内容及观点态度） 人物形象分析答案构成: 形象的总体特征 + 结合诗句分析其特征 + * 18年 　　寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 注：带郭，意即靠近外城。 诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。 陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。 * 18年 诗歌塑造了一个怎样的人物形象？ 鹧 鸪 天 辛弃疾 有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。 壮岁旌旗拥万夫，锦襜①突骑渡江初。 燕兵夜娖②银胡革录③ ，汉箭朝飞金仆姑④ 。 追往事，叹今吾，春风不染白髭须。 却将万字平戎策，换得东家种树书。 [注] ①襜：短衣。②娖（绰）：整理。③银胡革录：银色的箭袋，这里指箭。④金仆姑：箭。 * 18年 【参考答案】 本词塑