大二班班级工作重点：幼小衔接.ppt

（区域特色）我们发现：区域的游戏规则和玩法，由孩子们商讨出来以后，如果以图文结合的形式展示在墙面上，对于游戏的玩法和规则的遵守有很好的提醒暗示和积极推动作用。 （二）内容的选择 以《指南》《纲要》为指导，符合大班下幼儿年龄特点的活动。 源于孩子生活，贴近孩子兴趣，又具有一定挑战性的活动。 科学区：为自然角记录提供放大镜和尺子 孩子们对棋类游戏、建构游戏、探索性游戏、创意类游戏都很感兴趣。 有时孩子失去对某个游戏的兴趣，我们会结合主题活动及时进行调整，替换。比如：美工区常以主题形式来吸引孩子参与，有时做汽车、房子，有时做书签，有时做纸偶……智力区的猜鼓序，将原本的4种鼓增加为7种，孩子根据自身情况选择不同数量的鼓，进行排序和猜测。此外，我们也汲取郭老师的建议，将每天的自然角观察融入科学区，成为更具有科学意义的活动，科学工具的提供也更好地激发了孩子的持续观察兴趣。 1、数科区：扇子游戏 孩子从家里带来好多废旧纸盒，我们将其进行包装后成为了孩子区域游戏材料。孩子们十分喜欢盒子游戏，为了墙面能够展示出自己的照片，每天都积极思考，创新出新的盒子造型，还会主动请求用老师的手机或相机给作品拍照，再请老师打印出来。贴在墙面的作品给了孩子另一个交流的好去处，他们常三三俩俩地去看一看，和同伴说一说“我和谁谁搭了个××”。 孩子自己拍的照片 2、智力区：疯狂的盒子 3、美工区：变废为宝 房子 沙漏 盆栽 酸奶盒娃娃 薯片罐拨浪鼓 （三）任务意识的培养 课程区域化最初，孩子们没有主动玩新游戏的意识，有些男孩子每天都去智力区玩同样的玩具，有些女孩子每天都去美工区画画。 我们通过记录表的形式引导孩子们能够换着玩，接触不同的领域游戏，通过材料及时的跟进与调整吸引着孩子积极参与，实现综合全面的发展。 如今，在哪里玩？和谁玩？怎么玩？这些基本规则逐渐形成，孩子们能主动去挑战新游戏，能主动按照要求操作，能相互协商友好合作。 默契的配合很重要 记录已成为习惯 文文的七彩猫 果子的看图建构 三、环境创设中的幼小衔接 （一）主题环境和区域环境的融合 （二）自然角环境 （一）主题环境和区域环境的融合 孩子们津津乐道的小学生活 美工区和职业主题的融合 对植物一个月的跟踪记录 春天主题墙 （二）自然角环境 图文结合地展示孩子们自然角前期准备、所思所想，以及他们结伴观察、记录的系列过程。 四、创造性游戏中的幼小衔接 ——我觉得应该加张桌子，可以在店里吃奶茶！ 认真上课的小学生！ 理发免费赠送发夹 参观小学：与孩子一起了解感受小学生活 珍珠泉：亲子同游，共享欢乐 毕业照：无限创意，家长点赞 五、亲密的家园互动，让家长积极主动参与幼小衔接工作，融洽的亲子关系，让孩子对成长充满期待。 参观小学 第一次与孩子一起在小学活动，亲身体验小学与幼儿园的不同 第一次步入小学，家长通过信息和照片了解 迁移体验 元宵节 现场揉面 评比十佳 介绍作品 亲子搓元宵 拔野菜 六一珍珠泉——亲子同游，共享欢乐 “残酷”的指压板 有趣的游戏 回到童年 毕业照——无限创意，家长点赞 * 班级工作重点：幼小衔接 班级工作重点的缘起 大班下的幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活；二是通过衔接工作让幼儿形成良好的生活、学习习惯，受益终生。 本学期，我们大二班结合本学期区域游戏化的特色，开展了一系列的幼小衔接工作，实现幼小衔接顺利过渡。 我们是从以下几个方面做好幼小衔接呢? 一、日常活动中的幼小衔接 二、区域活动中的幼小衔接 二、环境创设中的幼小衔接 四、创造性游戏中的幼小衔接 五、家长工作中的幼小衔接 一、日常活动中的幼小衔接 （一）自理能力培养 （二）生活习惯培养 （三）学习习惯培养 （一）自理能力培养 结合上学期的自我服务能力培养，本学期我们主要关注以下几点： 1、主动入厕、喝水，保证健康不贪玩。 2、整理书包，学会管理文具和个人用品。 1、主动入厕、喝水，保证健康不贪玩。 本学期的课程游戏化后，缺少了集体下课的明确界限，孩子们需要在自主区域游戏过程中，主动小便，喝水。往往是集中讲评时，或进入下一个环节是，孩子们才逼得来不及去小便，喝水更是不提醒一整个上午都不喝。 于是我们利用靠近洗手间的小块墙面，创设