《探究凸透镜成像规律》PPT课件.ppt

一 说课程序 教材分析 教法分析 学法指导 教学程序 学情分析 反思评价 * 18年  一、教材分析 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点、难点 （四）教具与学具 * 18年 （一）教材的地位和作用 本节课是第五章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。 * 18年 （二） 教学目标 知识 与技能 理解凸透镜成像规律； 在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。 过程 与方法 情感态度 与价值观 通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法； ； 在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度； 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。 * 18年 （三）教学重点难点 重点: 凸透镜成像的规律. ?? 难点: 探究凸透镜成像规律的过程?. * 18年 （四）教具与学具 教师演示用: 光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴 学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴 * 18年 此时的八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。 二、学情分析 * 18年 三、教法分析 在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。?本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体课件辅助法等。??? * 18年 四 学生学法 实验动手 自主学习 合作 交流 * 18年 复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 五 教学设计 * 18年 复习： 1 透镜的类型及对光的作用。 2 透镜的三条特殊光线。 思考： 我们日常生活中常见的凸透镜有哪些？ 复习引入 * 18年 (像) 照相机能成倒立的、缩小的像。 镜头(凸透镜) 投影片（物） 像 屏幕 投影片上的图案通过凸透镜形成一个放大的、倒立的像. 放大镜就是凸透镜,能成放大的正 立的像。 投影仪 复习引入 * 18年 提出问题： 三者都为凸透镜 ，成像的性质却不同。 那么它们成像的性质究竟与什么有关系？ 引发思考 这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。 * 18年 猜想假设 凸透镜的大小决定成像性质 凸透镜与物体之间的距离决定成像性质 凸透镜的焦距决定成像性质 引发猜想 在这一环节，学生充分发挥主体性，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 * 18年 物距u：物体与透镜之间的距离 像距v：像（光屏）与透镜之间的距离 实验探究 认识实验器材 * 18年 实验注意的事项 调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、 凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。 实验探究 * 18年 实像： 由实际光线汇聚点组成的像，可以 投射在光屏上。 虚像：实际光线通过反射或折射后的反向 延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现。 思考：实像和虚像还有哪些区别？ 实验探究 * 18年 实验分组 将全班学生分成四个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相同。 四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。 实验探究 这一环节的目的是：让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 * 18年 数据记录表格 组别 任务 物距u（cm） 像距v (cm) 缩小组 成缩小的像 1 2 3 放大组 成放大的像 1 2 3 倒立组 成倒立的像 1 2 3 正立