高考与课程改革(201703).pptVIP

试题示例： 甲、乙两人在动车上估测动车起动过程中加速度的大小，各自提出了自己的方案并进行了测量： 甲用手表记录车窗经过铁轨旁连续三个里程碑时分针和秒针的示数，读得的数据分别为2′05″、2′55″、3′23″，相邻两里程碑的距离为1km。 乙把一根细线的上端固定在座椅靠背挂钩上，细线下端悬吊着一个钢珠，钢珠到悬挂点的距离为1m，动车加速时，测出小钢珠偏离原平衡位置的水平位移为4cm。 （1）以上是测量加速度的两种途径，第一种是用运动学的原理，第二种是用牛顿第二定律的原理。请根据两人的数据，估算动车起动时的加速度大小。 （2）有的智能手机具有测量加速度的功能，你认为手机测量加速度是哪种途径？说明你猜想的根据。 * 本题设计思路 1. 本题增强了答案的开放性程度，采用根据开放性答案的层次来区分核心素养水平的试题设计方式。 2. 本题倡导“重素养、轻结论”的命题思想，以正确引导教学。 3. 本题对核心素养水平描述（“正确使用证据”、“批判性使用证据”）作出解读。 4. 本题选用手机、动车等情境，贴近生活。 * 汽车的质量事故从何而来？ 2013年3月15日，央视网3·15晚会曝光了某国产汽车使用普通钢板替代防腐性更强的镀锌钢板，导致汽车存在钢板生锈的安全隐患问题，如何检测引起了社会各界的高度关注。 国家标准(GB/T1839–2003)规定镀锌钢板锌层厚度的测定方法为：将已经准确测量过面积和称量过质量的白铁皮置于含有0.15 g六次甲基四胺(C6H12N4，结构简式见右图 )的40 mL 6 mol/L盐酸中，当反应没有气泡冒出时，取出镀锌钢板；将反应后的镀锌钢板在清水中清洗，再用乙醇洗涤，在干燥器中干燥后准确称量其质量。根据反应前后镀锌钢板质量差、面积及锌的密度计算镀锌层厚度。 问题1：为什么镀锌钢板比普通钢板防腐性强？ 问题2：镀锌钢板和含有0. 15 g六次甲基四胺的40 mL 6 mol/L盐酸反应前后的质量差给出的信息是什么？ 问题3：你认为在镀锌钢板测定时加入六次甲基四胺起什么作用，请写出结论，并作出解释。 六次甲基四胺结构简式 * 2015年法国高考作文 理科考生试题（三选一） 1.?政治与真理无关 ？ 2.?艺术品总包含着一定的意义？ 3.?对古罗马哲学家西塞罗的《论神性》的一段作出解读 。 “任何事件都有能说明其产生的原因或预示其发生的迹象，通过这些原因和迹象，我们就可以对一个事件作出预见。那些通过计算研究天体的人，总是在日食和月食发生很多年前就作出了预告……” * 2015年法国高考作文 文科考生试题 （三选一） 1.?尊重所有生命是一种道德义务吗？ 2.?我是由我过去经历所塑造的吗？ 3.?对法国政治哲学家亚历西斯·德·托克维尔《论美国的民主》中的一段文本作出解读。 “无论什么时代，或多或少总是存在着专断的信仰。信仰产生的方式不同，其形式和对象也会产生变化；但是完全没有信仰，就是说没有人们不经争论、放心接受的意见，那是不可能的……” * （二）课程的差别——课程结构与选择性 应用性课程是我国与美、澳的最大区别。从课程品 种看，美国高中提供给学生的课程中，学术性课程 50%左右，应用性课程约占25%，体艺素养课程约占 25%。在澳大利亚VCE考试科目中，应用性课程约占 35%，体艺素养课程约占15%。 * 我们课程选择性与学校教育新常态 首先，从学生的选择出发，尊重学生的兴趣 ； 其次，从学生的基础出发，尊重学生的差异； 第三，从学校的实际出发，在学生的选择与学 校的可能中建立教育新常态 。 * * 课程体系 在国家课程体系中，每一科目包含若干模块。 每一模块都有课程纲要、学业成就标准、评价方式、学习量（以credit为单位，１credit[学分]相当于10小时的学习）的规定，并有统一编号。 模块与模块之间可能是顺序关系，也可能是平行关系。 规定了：教学标准、质量标准、考试标准 * 发展基础教育中的应用性课程 要发展基础教育中的应用性课程，重视应用教育的层次性问题，将“职业技能 类”选修课改称为“技术应用类”选修课。 以技术为标志性科目的宽域的应用性课程群，包括设计、商务等实践学习。促进学生的学以致用，同时帮助学生初识职业（专业）。 * 1 考试科目多，几乎覆盖高中全部学科 （三）大学招生制度的特点 2015年，VCE共有111个考试科目供学生选择。其中语言类 48个、数理学术性课程12个、人文社会科学14个，技术应用 类课程27个（其中VET 课程15个）、艺术体育类课程10个。 * * 1 考试科目多，几乎覆盖高中全部学科