哈尔滨医科大学机能学实验教学改革汇报.pptVIP

哈尔滨医科大学机能学实验教学改革方案(草案) 基础医学院 机能学实验教学中心 实验教学改革·实施目标 机能学教学改革贯彻“以学生为中心”的教学理念，引导和激励学生自主学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，密切联系临床实际，重点培养学生的动手能力和科学思维方式，提倡深入思考，逐步开展自主设计、自主实施、自主总结的探索设计性实验。 根据专业培养目标要求，通过机能学实验教学，初步培养学生的基本操作能力、科研能力、创新能力、外语能力和科学精神等，使学生掌握基本的实验操作技能，学会综合运用所学知识和理论分析问题，提高探索意识和科学精神，初步学习查阅文献、撰写科学报告，培养学生自主学习能力。 教学改革的原则和方向 机能学实验教学改革将遵循“科学发展，稳中求进”的原则。 在机能学已有的“基础性-综合性-设计性实验”教学体系的基础上循序渐进，引入PBL（Problem-based learning, PBL）和TBL（Team-based learning, TBL）教学理念，将贯彻启发式教学和学生自主学习作为教学改革的重点；改革实验流程和授课方式，减少教师讲授，增加学生讨论、团队协作，加强实验总结；完善实验考核与评价。 教学内容改革·教学安排 基础七年制实验拟开展116学时，4、6学期进行。 临床七年制（PBL）拟开展92学时，分在4、5、6三个学期，按照器官系统进行。 本科五年制临床医学、临床药学、医学影像学、口腔医学、预防医学、麻醉学专业80学时，在3、4学期完成。 对学有能力的学生，可吸收进入大学生创新能力项目进行培养。 实验项目 学生自主学习和网络教学资源建设 每学期实验课前，为学生提供教学大纲和实验课安排（syllabus），供学生预习使用； 开放网络“机能学虚拟实验室”软件，供学生登陆自学与预习； 为学校内网提供实验教学录像文件，供学生自学和预习参考； 中心在课件制作完成后，提交学校内网，供学生自学参考； 中心局域网络向学生开放，鼓励学生利用网络进行自主学习。 实验教学方法改革 贯彻PBL和TBL教学理念，增加学生自主学习机会，减少教师授课比例，完善好实验流程，加强课堂教学质量和效率，实施启发式教学，按照“病例-问题提出-讨论-参考实验方案-实验-总结”流程进行，将启发式教学贯穿实验课全程，重点培养学生独立思考，自主提出问题、分析问题和解决问题的能力。 实验考核方式改革 建议机能学实验由考查课变更为考试课。 实施形成性考核制度，将平时考核、实验报告和能力测试相结合。其中，平时考核占50%、实验报告20%和能力测试30%（或实验设计报告30%）。 机能学实验学生考核评价表 教学管理 加强教师管理，积极投身教学改革； 加强教师培训和实验预试； 完善规章制度，强化管理； 严格管理学生，培养科学精神； 鼓励教师参与教学改革，承担创新实验研究； 教学条件保障 学生自主预习和非教学实践自主学习是保证教学改革顺利实施的重要条件。建议购入“机能学虚拟实验室”软件，使学生通过学校局域网和在实验室即可使用，有利于学生自主学习。 建立机能中心创新实验药品供应机制，对于学生设计急需而不宜大量购买的药品采取“少量购买，实报实销”的方式解决； 保证电脑、仪器设备的修理和升级工作。 进行“学生创新实验室”建设。 做好基本药品、试剂和动物保障、安全工作。 鼓励教师参与教学改革，在大学生创新项目申请等，对中心和教研室教师承担项目予以支持和政策倾斜。 实验指导和教学课件的编写 编写《机能实验学教程》第二版，由人民卫生出版社出版发行，并尽早投入使用。 组织教师编写多媒体课件，供教师参考，规范教学内容和教学方法，推进教学改革，同时提倡个性化教学。 编写与《机能学实验教程相配套》的《机能学实验教案》（内部印刷，50本左右），指导教师规范教学方法和教学内容，完善教学流程，扩展相关知识。 实验教程编写 引入病例（Clinical Case）； 提出问题（Main Question）； 取消实验步骤； 只保留实验对象、实验用品； 学生根据病例引导的问题自主设计实验路径； 总论增加：实验方法+实验操作+动物模型 学术交流 重视学术交流，吸收先进经验和教训，避免走弯路。 支持中心教师参加国家级实验教学示范中心活动和教学研讨会，汲取全国教学改革的先进成果和经验吸收、借鉴，扩大中心辐射和示范作用； 做好学会省学会实验专业委员会工作，争取进入全国学会专业委员会委员行列。 * * 学时 实验内容 实验项目 实验技能测试 人体生理功能检查与测量 神经传导速度测定与周围神经损伤诊断 骨骼肌收缩与兴奋-收缩脱偶联 室性早搏的产生 4学时 考核基本操作 4-8学时 人体生理功能检查与测量 4学时 神经干动作电位、传导速度和不应期测定+神经损伤 4学时