成都二诊试卷分析以及后期备考建议.pptVIP

——成都“二诊”试卷分析以及后期备考建议;二诊能力 考察思维图;史学常识;史料分析（原因、现象、内容、评析、甄选、推测）;2、“咬文嚼字，抓住核心”。毕竟历史学科不是语文学科，虽然文言文字句的理解需要用到语文学科的分析过程，但也有我们历史学科的特色，这个特色就是抓住文句中的核心即可理解大致内容，从而进行考点定位，解答出正确的答案。;史料分析（原因、现象、内容、评析、甄选、推测）;史料分析（原因、现象、内容、评析、甄选、推测）;史料分析（原因、现象、内容、评析、甄选、推测）;史料分析（原因、现象、内容、评析、甄选、推测）;史料分析（原因、现象、内容、评析、甄选、推测）;图表数据分析;历史图表信息题解答技巧;【“二诊”9】“他们的著作中透露出我们现在的那种革命民主气质；他们热爱平等，即使是奴役中的平等也行。一切妨碍他们理想目标的东西都应该被消灭。在他们眼中，根本不存在什么私人权利，只存在公众利益。”与“他们”的政治倾向最为接近的是法国大革命时期的 C A．君主立宪派 B．吉伦特派 C．雅各宾派 D．热月党人;【“二诊”10】图1是康德的重要观点摘录。这体现了他 D ● 为了给信仰留出地盘，我只得废除知识 ● 理性需要用信仰和想象来补充 ● 艺术应当服务于道德 A．对教权主义的眷恋 B．对浪漫主义的抵制 C．对蒙昧主义的肯定 D．对理性主义的反思;【深度剖析】本题考查的是学生对史料评析的能力，康德作为启蒙运动时期的“另类人物”，他的观点确实让我们有点手足失措，启蒙运动时期以理性主义为指导，思想家大谈理性主义时，卢梭却抛出了浪漫主义，其实浪漫主义相当于给理性主义者当头泼了一头冷水，卢梭首次对理性进行了反思。如《爱弥儿》著名的“一个萨瓦省牧师的自述”中指出，在宇宙这个系统中，和大自然的和谐匀称相比，人类是那样混乱和没有秩序。地球上的罪恶很大程度上是由于人的理性，理性产生的科学、艺术、哲学和道德将把地球变成一片荒芜。他看到，人们固然在将理性用于科学和艺术时取得了不少成就，但理性在这使用的过程中却变成了人欲望??激情的工具。 康德的思想主张继承了卢梭的浪漫主义，继承了对理性主义的批判和反思，“人非工具”“理性需要用信仰和想象来补充”等等，这些思想观点就是在阐释理性并不能拯救人类世界，人类不应该被冷冰冰的理性原则所束缚，回归天意，回归自然，从道德的角度去人类与自然的关系，这才是人类世界发展最终目标。;史论鉴别;概括信息;信息概括题解答技巧;概括信息;【深度剖析】本题考查的是学生对史料评析的能力。关于评析史料我有些个人的建议： 1、史料评析有“评”才有“析”。学生对某段史料的评论和分析是史料信息处理的一项基本能力，评论和分析的对象都必须依据史料内容展开，要有理有据，语言简练，切忌空、大、泛的问题。 2、分级评析。评析史料要从材料的各个方位入手，按照材料的层次段落分级评析，这样才会保证全面去把握史料内容，不落下观点“死角”。 3、评析的内容需要整合主观的语言。既然是评论和分析，当然需要自己的语言，若一味地抄袭史料，那就不是“评析”，而是“陈述”。 4、评析要抓住事物的本质，要透过现象认清本质。学生对史料分析的过程也是对一般历史现象分析的过程，要对这些现象进行评析，就必须透过它们，认清本质所在。 ;比较论述;“二诊”后阶段复习备考建议;新课程历史高考命题的视角;学生主观题作答普遍存在的问题： ①照抄材料现象普遍； ②阅读理解能力薄弱，题意把握不准确； ③归纳概括能力差，答题没有条理； ④书本知识掌握不熟练，没能做到真正理解记忆； ⑤答题欠规范，表述过于口语化。 ——摘自《2013年历史高考试卷分析报告》;一是加强对学生审题能力的训练。学生精准的审题，对于节约答题时间、获取高分帮助很大。题目要求根据材料回答的，答案一般在材料中。题目要求根据所学知识回答的，答案一般与教材知识关联，从书中寻找。题目要求根据材料并结合所学知识回答的，答案要二者兼顾。 二是加强对学生阅读材料的训练。高考注重对学生“三基”（基础知识、基本能力和基本方法）的考查，其中”基本能力“就是从材料中获取信息的能力。在平时教学中，通过材料教学培养学生从材料获取信息的能力。 三是加强对学生历史核心概念的教学。在教学过程中，注重对历史核心概念的讲解与分析，让学生对历史核心概念、基本概念充分理解，重点记忆。 四是加强对学生答题格式的训练和指导。在阅卷过程中，不少学生答题严重缺乏条理。语言也缺乏精炼。很多学生就是密密麻麻的一整段下来，让阅卷老师不知所云或难以抓住其要点。;五是针对开放性题型，要训练学生多层次的思维。读图也好，读史料也好，只是手段和切入点不同，但背后考查的知识点和能力还是一样的。在掌握基本史实的基础上，要强化对学生理解、分析、思维、视野等