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《数控机床故障诊断与维修》
教学设计
目 录
TOC \o 1-3 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc19056 第一部分 课程设计 PAGEREF _Toc19056 1
HYPERLINK \l _Toc30183 一、学习领域描述 PAGEREF _Toc30183 1
HYPERLINK \l _Toc29562 二、学习目标设计 PAGEREF _Toc29562 4
HYPERLINK \l _Toc19915 (一)学习对象分析 PAGEREF _Toc19915 4
HYPERLINK \l _Toc3310 (二)学习目标设计 PAGEREF _Toc3310 4
HYPERLINK \l _Toc20397 三、课程内容设计 PAGEREF _Toc20397 7
HYPERLINK \l _Toc1960 (一)学习内容结构设计 PAGEREF _Toc1960 7
HYPERLINK \l _Toc7428 (二)学习情境(或“项目、教学单元”)内容与要求设计 PAGEREF _Toc7428 8
HYPERLINK \l _Toc11067 四、课程教学策略设计 PAGEREF _Toc11067 13
HYPERLINK \l _Toc17184 五、课程教学进度设计 PAGEREF _Toc17184 19
HYPERLINK \l _Toc27521 六、课程学业评价考核设计 PAGEREF _Toc27521 22
HYPERLINK \l _Toc15130 七、课程实施条件设计 PAGEREF _Toc15130 22
HYPERLINK \l _Toc26446 第二部分 课程教学单元设计 PAGEREF _Toc26446 23
HYPERLINK \l _Toc29226 学习情境一: 维修前技术准备 PAGEREF _Toc29226 23
HYPERLINK \l _Toc16861 学习情境二: 数控系统黑屏故障维修 PAGEREF _Toc16861 27
HYPERLINK \l _Toc26077 学习情境三: 数控机床机床一直急停故障维修 PAGEREF _Toc26077 31
HYPERLINK \l _Toc21703 学习情境四: 数控机床回零故障维修 PAGEREF _Toc21703 35
HYPERLINK \l _Toc31419 学习情境五: 数控机床主轴运行故障维修 PAGEREF _Toc31419 39
HYPERLINK \l _Toc26233 学习情境六: 数控机床进给轴不动故障维修 PAGEREF _Toc26233 43
HYPERLINK \l _Toc10590 学习情境七: 数控车床刀架不转位故障维修 PAGEREF _Toc10590 47
HYPERLINK \l _Toc12674 学习情境八: 数控车床换刀不成功故障维修 PAGEREF _Toc12674 51
第一部分 课程设计
一、学习领域描述
工作任务描述
通过社会调研,企业所需数控设备应用与维护人才岗位(群)分为以下几个部分:数控设备的操作人员、数控设备的装调人员、数控设备的维护人员、数控机床故障的排除人员以及其他工作岗位。
针对不同的岗位群,这些核心岗位群对应的职业能力有:数控机床的操作、维护;数控机床的安装、检测、验收;数控机床的常见故障诊断与排除;普通设备的数控化改造。
根据专业核心能力,数控机床的日常维护;数控机床的安装、调试与检测;数控机床的故障诊断与排除构成了本课程的核心培养目标。
按照从岗位分析→确定典型工作任务→明确能力目标→归纳学习领域→设计与实施学习情境的思路进行课程开发。
用咨询、计划、决策、实施、检查和评估六步法进行课程设计。
咨询:到学生就业多的企业调研(2-3个),与企业专家、现场工程师、维修技师和维修工人一起座谈,确定典型工作任务。
计划:根据典型工作任务设计教学情境,遵循由浅入深,螺旋上升的原则。
决策:由专业指导委员会对计划进行评估,提出修改意见。
实施:由主讲教师按计划进行教学。
检查:检查教师是否按计划进行教学。
评估:由学生对本课程进行评价,同组教师评价,督导组评价,企业出题考试后对学生评价,对评价中提出的问题进行分析,制定计划整改方案,从新制定计划,由专业指导委员会对新计划进行评估,提出修改意见,进行下一轮教学。
用六步法进行的课程设计注重教会学生解决实际问题的的方法,所以具有开放性。
在故障的诊断排除中,尽管故障的表象各不相同,但故障处理的一般步骤是相同的,通过在机床和实训台上设置故障点,以几个典型的
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