重新认识教育公平20151124(1).pptVIP

* * * * * * * * * * * 两个阶层、两种惯习的小学生 * * 自我暗示的力量 一个美国著名的心理学实验： 有一名死刑犯，当他被绑起来，蒙上眼睛后，有人在他的旁边对他说，你要接受的刑罚是缺血死亡，然后用叶子在他的手腕上轻轻划了一下，当然，这不可能造成任何伤口。这个犯人的手腕旁边，有一个容器向下‘啪嗒、啪嗒’滴水，一天后，这个犯人果然死掉了，解剖他的尸体，果然就是缺血而死，但事实上他并没有出过血。原因就是他经过了暗示后，以为自己的动脉已被割开，那水滴声就是自己血滴下的声音，在这样的强烈的自我暗示下，他竟然真的死了，并且表现出缺血的症状。 * 罗森塔尔效应 1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。 新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴，更加努力教学了。 我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。 每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人那样期望他、教育他 * 大数据的研究发现 ?数据显示，“阅读型”家庭子女成绩优秀的比例更高。闲暇时父母经常“读书看报”的家庭中，其子女成绩优秀的比例为31.31%，高于其他类型的家庭。 数据显示，“爸爸经常和孩子做的事”对小学生的学业水平影响明显。在成绩优秀的小学生中，爸爸能经常和孩子“一起玩智力游戏（如下棋，迷宫、数字猜谜等）”的占比最高，为58.23%，其他选项依次为“打闹玩耍”（56.54%），“一起运动”（48.42%），“一起聊天谈心”（41.14%），“一起尝试新事物”（40.83%），“一起修理东西”（22.65%）等。 * 三个代表性理论小结 伯恩斯坦“编码”理论： 不同阶层家庭的对话模式影响了学生的语言表达和逻辑思维能力，继而影响学业成就。 阿普尔“知识价值”论： 不同阶层的家庭背景学生在进入学校学习之前已经获得很多知识，优势阶层学生的知识和学校教育更加接近，更容易成功。 布迪厄“惯习”理论： 不同阶层的家庭背景塑造了学生不同的“惯习”，进而影响学生对自己的期待以及教师对学生的期待，从而影响教育成功。 * 教育公平的传统认识： 起点公平：机会、权利平等 过程公平：资源配置均衡 结果公平：补偿弱势群体 重新认识教育公平 政治层面：权利公平、机会均等 经济层面：教育资源均衡配置、资助经济弱势群体 文化层面：更多关注教育中的文化弱势群体，在结果上更多帮扶 * 四、重新认识教育公平及其实践启示  启示一：重新认识教育公平 不同社会阶层和家庭的学生由于家庭教养方式和教育资源的巨大差异，就算教育资源真正均衡配置，教育机会均等公正，也不可能真正让每个人都根据才能和努力获得教育成功。 教育公平不仅有看得见的物质层面，更有看不见的文化层面。简单的分数面前人人平等既不利于科学选拔人才，也并不公平，甚至会成为教育不公帮凶。只有对“同等的人”才能“同等对待”，对不同的人应区别对待。 * 七、教育公平再认识的启示 建立家长学校有利于改进家长家庭教育的理念与方法，减少弱势阶层家庭的不利影响。 中华民族自古以来就重视家庭。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教。 ——习近平 2015.2.19 * 启示二：建立家长学校，改善家庭教育 在教师教育和教师培训中增加“看不见的教育公平”的内容，让教师认识到，学生成绩的好坏不仅仅与学生个人智力、态度以及努力程度相关，更与学生的家庭文化背景密不可分。不要过早的给学生的学习能力下结论。对于家庭背景较差的学生，给以更多的关怀和鼓励！ 在教学中可以给家庭文化资本较差的学生以一些针对性的训练。比如，课堂开始前五分钟，让学生上讲台做一个小小的五分钟演讲。比如，对这些孩子的作文更多的关注和训练，等等。 *  启示三：教学实践中更多关注家庭背景较差的学生 KIPP的启示： KIPP( Knowledge Is Power Program)