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《瑞雪》课堂实录 闫冬阳 师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师，您好！ 师：今天我们就来学习一篇新的课文，是一篇描写雪的文章，题目就叫—— （出示课题） 生：瑞雪—— 师：这个“瑞”是什么意思呢？（指名）你来说。 生：“瑞”的意思是吉祥。 师：“瑞”的意思就是吉祥，那“瑞雪”是什么意思呢？（指名）你来说。 生：吉祥的雪。 师：大声说，“瑞雪”就是—— 生：“瑞雪”就是吉祥的雪。 师：好的，还有人说吗？（指名）你来说。 生：“瑞雪”的意思是吉祥的好雪。 师：真好，下得正是时候的好雪，来，同学们一起读下课题。 生：（齐读）三十七，瑞雪。 师：人们为什么把这场雪叫做“瑞雪”呢？这是我们学这篇课文要弄懂的一个关键的问题。好，打开课本，我们先来读读课文，把生字词读准了，把课文读通了，而且还要思考一个问题，这篇课文是按什么顺序写了什么？（出示问题）下雪时怎样的情景，好，开始读—— （生读课文） 师：自己读自己的。 （板书“下雪时”） 师：读得真好，读得真美，（出示词语），谁来读？谁会读？（指名读） 生：壮丽雄伟——巍巍群山——遍身银装——白蒙蒙。 师：一起读，预备——起。 （生齐读） 师：这是一组描写景色的词语，会读了，第二组（出示词语），这是一组描写人的活动的词语，谁会读？ （指名读） 生1：堆雪人。 生2：掷雪球。 生3：奔跑。 生4：追逐。 师：对了——一起读，预备——起！ （生齐读） 师：描写人活动的词语会读了，那第三组呢？（出示词语，指名读） 生：枕头，馒头。 师：注意了，这两个词语她念得非常得好，这两个头都念轻声，一起读—— （生齐读） 师：很好，第四组（出示词语），就一个词，来，你读（指名读） 生：眉开眼笑。 师：对呀，你告诉我，这是一个描写什么的词语？ 生：这是一个描写笑容的词语。 师：描写笑容的词语，很好（指名）XXX，你说呢？ 生：这是一个描写心情的词语。 师：嗯，描写心情的，很好，笑得很好，说明心情非常——（示意学生说）非常（再次示意）——非常——我听到有同学说了，一起说好了，来—— 生：愉快。 师，非常愉快，非常高兴。再来看这个词，愉快的心情表现在哪里？ 生：脸上。 师：那就是一个描写表情的词语——记住了啊。好。（再次出示词语，指名读） 生：分外。 师：多音字，念准了啊——（示意生读） 生：分外，分外。 师：好了，词语会了，看看这段话。（出示问题）动动脑子。（指名）XXX，你来说。 生1：这篇课文按照时间顺序写了昨天中午下雪时和今天清早雪停了的时候…… 师：（指名）XXX，你觉得呢？ 生2：我觉得这篇课文按照时间顺序写了刮风时、下雪时、雪停了和天晴时。 师：坐下，来（指名），你觉得呢？ 生3：我觉得这篇课文按时间顺序写了下雪前…… 师：停——停——我觉得你比他们归纳得好，（手势指向课件上出示的问题），这是下雪的时候，那下雪之前作者写的是什么呢？——下雪前——归纳得非常好。（板书“下雪前”）来，后面的谁会说，（指名）你说。 生4：下雪后。 师：对了。（板书“下雪后”）一起读一下，预备——起！（示意课件上的问题） 生：这篇课文按时间顺序写了下雪前，下雪时和下雪后的情景。 师：了解了课文的写作顺序，接下来我们来学习哪一部分作者是怎样把它写清楚的。下雪前作者只写了一句话，（出示句子）来，自己读一读，你觉得作者主要写了什么？开始。 （指名） 生：凛冽的寒风。 师：主要在写——凛冽的寒风。（板书“寒风凛冽”）“凛”的意思是寒冷，冽的意思谁查过了？（指名）你说—— 生1：冷。 师：冷的意思。来，“凛”和“冽”加在一起，你觉得它的意思是—— （指名） 生2：刺骨的寒冷。 师：这是字典上的意思，用自己的话理解呢，（指名）你说—— 生3：非常寒冷。 师：很好，换个说法，（引说）十分——寒冷，特别——寒冷，对了，可见这风有多冷呀。来，再看看还写了风怎么样？（指名）你说—— 生1：风刮得时间很长。 师：对呀，真好，风刮得时间真长呀！还有——（指名） 生2：从“呼呼”这个词语中可以看出来风刮得非常大。 师：同学们，还有一个字呢—— 生：刮—— 师：那就告诉我们，下雪之前，天是非常非常——用一个字告诉我，那就是—— 生：冷。 师：很好。（板书“天冷”）来，把这种天冷的感觉念出来。 （生齐读） 师：好，谁来读一下？（指名读）（生读句子）很好，来，一起再来一遍。 （生齐读） 师：天这么冷，那雪又下得怎么样呢，自己打开课本，读一读第1和第2小节，开始。 （生读） 师：也用一个字来概括一下雪下得怎么样？（指名）你来—— 生：雪下得很大。 师：很大，（板书“雪大”）你从哪些词语当中感觉得到呢，来，我们来看看句子（出示句子，指名）你来说—— 生：我从“大片大片的雪花”看出的。