课题研究方案设计.ppt

8.课题研究的条件分析和优势 （1）课题组的组成情况（成员分工、研究水平等） （2）已经取得的研究成果的情况 （3）研究经费预算和其他物质保障条件 9.课题研究成果的形式 研究成果的常见形式：研究报告、经验总结、实验报告、调查报告、教学软件、教学设计、相关教育教学制度、教育教学实践方面的成果（如教师发展情况、学生发展情况）等 10.课题研究的参考文献 （1）列出主要的参考文献 （2）文献排列的方法 按类型：专著-期刊-报纸文章-学位论文-会议论文-网络文章等 按重要性 （3）内容：作者、标题、出处、时间、页码 （4）代号：专著（图书）M、期刊文章J、报纸文章N、学位论文D、会议论文C、网上文章(期刊J/OL、公告EB/OL） 三、杭州市教师小课题研究方案的格式和要求 （一）对研究问题的情景性分析 1.研究问题形成的实践背景 2.研究问题的具体化 3.研究这一课题的意义 （二）核心概念的操作性定义 对你要研究的课题的关键概念给出操作性的定义。 这个定义应该是你的这一研究中具体的、可操作的 （三）研究的指向、内容和过程 1.研究指向 就是研究的目的，也就是你的研究要解决什么问题，达成那些具体的研究成果。 2.研究内容 研究过程中要涉及的东西 要注意把研究方法渗透在你的研究内容之中 3.研究过程 小课题的研究时限一般为一年 研究过程要划分为阶段，要明确每一阶段的时限和任务（一般划分为准备阶段、研究实施阶段、研究总结阶段、报告撰写阶段） 四、课题研究过程展开的策略 （一）坚持学、教、研合一 1.围绕研究主题，系统学习相关理论 2.把研究的内容融入日常教学设计中去 3.让课堂教学实践与研究过程相结合，实施系统反思性教学，开展实践案例研究。 4.选择典型案例，代表性样本，进行跟踪、深描研究 5.强化成果意识，全面收集研究过程的资料（教育日志、教育随笔、教学设计、学生资料等） 6.重视阶段性的自我检查和评估（阶段总结、中期评估），适时调整研究方案，不断完善和推进研究进程 7.发挥团队研讨、专家引领的作用，共享智慧，借脑提升 （二）采用行动研究的策略 1.行动研究的内涵 教师在自己的教育实践中进行研究，研究过程指向实际情境，与实践活动保持一致。它要求教师一方面要对自己的日常经验开展反思，并改善自己的教育行为与生存状态；另一方面要在教育行为改进的实践中，重构自己的教育理念和教育价值观，促进教育实践的合理化。行动研究以改进工作和提升行动质量为目的。 2.行动研究的特点： 　①行动者做研究（研究主体是教师） 行动研究的主体是教师本人，是教师在自己的工作过程中做研究，教师是研究的主体。 ②研究行动过程（研究对象是教师自己的行动） 　　研究的对象是教师教育教学真实情境中的具体行为，对行动本身的优劣、有效性和改进方法进行研究。 　 ③在行动中研究（研究过程在教师的行动中） 是在教师的日常教育教学实践中进行研究，实践与研究直接合一，是一种在场的、情景化的研究 ④为行动而研究（研究之目的在于改进、优化教师的行动） 　 研究不仅仅要获得“是什么”的认识，更重要的是明白“如何做”和“为什么要这么做”的知识和技能，从而优化行动，提高实践的质量。　　　 2.行动研究的过程和要素: （1）三个关注,三次反思 原行为阶段 关注已有的教育教学行为,找出存在的不足 新设计阶段 关注新理念的教师行为设计,依理想进行改进 新行为阶段 关注学生获得的行为调整，收获研究的成果 反思1：寻找自身与他人的差距、与理想的差距，更新教育教学的理念 反思2：寻找设计与现实的差距，并尝试改进，从而改善教师的教育行为 反思3：深度反思、综合提炼、提升研究成果 计划 行动 观察评价 反思 修改计划 行动 观察评价 反思 再反思 总结提炼提升 （2）教师行动研究的操作模式 3.行动研究的操作要点： ①行动前的反思—寻找研究问题： 　　用先进的理念批判现实的教育行为，发现需要研究的问题 基于教育实践中的困惑，生成研究的问题 观摩他人的教育实践，提炼研究的问题 从学校的研究课题中延伸，确定研究的问题 在教育教学的热点中寻找适合的研究问题 在理论学习中发现可研究的主题 ②行动中的反思—展开研究过程： 　　我的行动可以进一步完善吗？ 我的教育观念需要改进吗？ 我的研究计划需要调整吗？ ③行动后的反思—总结提炼研究成果： 　　研究获得了哪些成功？ 研究还存在哪些问题？