聊课标---关于《语文课标》中“识字”的认识.docVIP

对《语文课标》中“识字”的认识 丰润区泉河头小学 吕海平 静下心来，再一次对《语文课标》进行了研读，《课标》中明确指出“识字、写字是阅读和写作的的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观地教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”如何让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，巩固提高识字效果，一直都是我们教学工作者需要探索的问题。 下面我就结合自己这两年在识字教学中的做法，来谈一谈自己的一些认识。 一、开展活动,在情境中识字。 低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，学生很快就会觉得没了兴趣。在识字课堂上创设生动的情境，有利于活跃课堂气氛。 如在学生初读课文时——送生字宝宝回家。即在初读课文时，让学生知道自己要对照生字表，把文中的生字找出来，圈上圆圈，把生字宝宝读通读顺，再去认读课文，这样的方法好记好操作，学生乐意完成。同时一个“送宝宝回家”词汇更能激发学生内心的责任感和自豪感。 又如让学生认读要求会认的生字时，由于课后要求会认的生字较多，学生很容易产生厌倦心理，我就让学生开展竞赛读的活动。“开火车”的形式读生字，比一比哪列火车不会脱节。采取分小组竞赛认读，学生在挑战中认读，在比赛中识记生字，在愉快的氛围中完成学习任务。此时，枯燥的识字就变为生动的游戏过程，不知不觉孩子们就会喜欢识字了。 二、识字树上结硕果。 为了学生更好的识字，识字树也是很好的识字方法，把每天学习的新字新词写在识字树上，让学生认读。对于掌握不熟的同学，班长，组长利用早自习，课间再让学生进行反复认读，读对的同学可以得到这个大苹果，也就有了积极主动的识字愿望。 三、自制识字小报。 让学生自制“识字小报”，家长和学生一起动手剪剪、帖帖、画画、写写自己的识字成果，收集自己认识的字，并举行评比，看谁识字最多，变“要我认”为“我要认”。让学生在小组中交流识字成果，学生易记易学，并且兴趣浓厚。 四、采用了循环记忆来识字。 循环记忆识字教学法，学生的识字巩固率也可以大大提高，特别是后进生的效果比较明显。总结起来就是：多复现，多巩固，循环记忆，孩子与生字词见面的次数多了，自然而然就熟悉了，就认识了，而且不容易忘记。 五、引导观察，在发现中识字。 学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如一年级的语文园地有这样的题目：读读比比“人—大、日—目、二--土”，课上我让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上，我逐步引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减、变一变”的识字方法，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心。 六、在生活中识字。 识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。生活处处有语文，走在校园里，墙上大字标语；走进教室，黑板报上的各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。 七、从造字原理、字根、字理上进行识字。 2015年冬，接触了从造字原理上来识字，并把这样的识字方法运用到了自己的教学实践当中。如在二年级《我为你骄傲》一课中认识“破碎”的“碎”时，我是这样做的，“碎”左右结构，右边的卒，既是声旁也是形旁，表示最后。“碎”的造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。这里是指玻璃破碎了（ppt出示玻璃破碎的图片），这样孩子们不光从表面上认识了“碎”这个字，还从字理上记住了这个字。还有《北京亮起来了》一课中的“夜幕降临”的“临”字，临，会意字，左边像墙，右上边像人的眼睛，右下边是器皿，人靠在墙上自上而下打量或从高处朝向低处，人在高处向下看。这里用的是引申义，来到。《一株紫丁香》中的“梦”字，ppt出示“梦”字的演变过程，让孩子们感受到中国汉字的魅力与神奇。每当带领孩子们这样识字时，孩子们都会聚精会神，积极主动。 总之，识字的方法不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。这只是我个人在培养学生识字兴趣的一些个人做法，有成功的地方，也有不成熟的一些做法，会一直探索下去。