《搭石》课程教学设计-双营小学语文张静.doc

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21、搭石 教学目标: 1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前准备:ppt课件 课时安排:二课时 第一课时 教学过程: 一、读诗、揭题、简介 1、出示一节小诗 故乡是大真大美, 故乡是大音大象, 故乡的每一块的石头, 也像明珠闪光! 自由读、指名读,读着读着你觉得在作者心里,故乡是怎样的?(学生自由说) 小结:同学们真会思考,从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的?对这位作者叫刘章。(课件出示刘章的照片)有人称他是农民诗人,因为他从小在农村长大,后来又回到农村工作,在那里生活了13年。山乡的人物,燕山的草木,田里的庄稼,农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊,乃至溪头的一砖一石,都能涌入他的笔端,生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》,请伸出手和老师一起写题目,搭石要写得稳稳的。齐读课题。 二、检查预习。 1、大家已经预习了课文,现在老师检查一下,请读词语。 出示:山洪暴发 溪水猛涨 ①指名读。 ②读着这两个词语,你仿佛看到了什么? 预设:A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉?(暴)B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉?(猛) 同学们,真能干!能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 出示:间隔 联结 平衡 谴责 懒惰 平稳 俗语 ①指名读。 ②谁能说说“谴责”的意思?(责怪)责怪就是谴责的近义词。联结(找近义词) 懒惰(找反义词) 对,给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。 出示:清波漾漾 脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰 指名读词语。 2、读长句子,检查朗读。 词语会读了,那课文会读吗?老师选择了几个长句子,谁敢挑战,读一读? 句子一:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现了哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 句子二:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。 句子三:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 指读长句子,正音,指导读正确、读通顺。 三、初读课文,整体感知。 长句子读正确、读通顺了,老师相信大家读课文肯定没问题,现在请你自由读课文,想一想课文写了什么? (1)学生读课文。 (2)交流: 预设:课文写了每年秋天,家乡的人们都要摆搭石。 课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。 课文写了人们过搭石要注意平衡。 …… 同学们你们真会读书,粗粗一读就知道了这么多。刚才,大家都提到了一个词“搭石”,那什么是搭石呢?请大家再读读课文,找到文中的句子。 四、细读课文,感悟美好心灵。 1、细读“什么是搭石?” 感悟美好心灵。 (1)交流: 出示句子: 进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 指读句子。 能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是——距离。 齐读句子。 (2)体会搭石的重要。 这就是搭石,透过这一块块石头,你又想到了什么?老师在读课文的时候,一边读一边想,想到了许多许多。比如读到“进入秋天,天气变凉”这里,我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢?你能读读课文,帮助老师解决吗? 预设:A、“每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石,或者把搭石冲得不平稳了,所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。 通过师生交流理解“汛期”——江河定期性水位上涨的时期,一般在每年的五六月到九月。这段时间,因为受梅雨、台风天气的影响,多下雨天气,江河溪流容易上涨,引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。 “山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的,你能 这种感觉吗? 人们为什么要在这时候摆搭石呢?还有别的原因吗? B、“山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。”很不方便,所以要摆搭石。 请你把不方便的感受送进句子里,读一读。 师生对话,体会搭石的作用: 山洪过后,人们出工要——生:脱鞋绾裤         收工要——生:脱鞋绾裤         赶集要——生:脱鞋绾裤        访友也要——生:脱鞋绾裤      来来去去都要——生:脱鞋绾裤 这样不停

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