教育心理学(第4讲).pptVIP

* * 教育心理学 第四讲 学习的迁移 一、学习迁移的概述 （一）迁移的概念 　　学习的迁移是指一种学习对其他学习的影响。 “举一反三”、“触类傍通”、“由此知彼” （二）迁移的种类 高，P139；吴，P255 迁移：一种学习中习得的经验对其他学习的影响。 顺向迁移：指知识或技能在相同方向上的迁移 。 1.顺向迁移和逆向迁移 从迁移产生的方向上看，可划分为顺向迁移与逆向迁移。 逆向迁移：指知识或技能在不同方向上的迁移。 2.正迁移和负迁移 正迁移：一种学习对另一种学习起促进作用都叫正迁移。 负迁移：一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用都称负迁移。 依据迁移的效果，可以将迁移分为正迁移和负迁移。 3.不同领域的迁移 依据迁移发生的领域，可以将迁移分为认知领域的迁移、运动技能领域的迁移和情感态度领域的迁移。 不同领域的迁移有时也被叫做一般性迁移与特殊性迁移。 高，P140 一般性迁移：指一般概念、原理或态度的迁移。 特殊性迁移：指特殊知识、技能的迁移。 4.横向迁移和纵向迁移 依据迁移发生的水平，可以将迁移分为横向迁移和纵向迁移。 纵向迁移：低水平的技能向高水平技能的迁移。 横向迁移：知识或技能在相同水平上的迁移。 与此类似，也有人提出近迁移和远迁移。 远迁移：指己习得的知识或技能运用于新的不相似的情境。 近迁移：指己习得的知识或技能运用于与原学习情境相似的情境。 二、研究学习迁移的意义 高，P140-141 （一）有助于建立完善的学习理论 学习迁移不仅涉及到已有知识经验的变化应用，而且它本身又是影响学习的一个重要条件。因此，对学习迁移的实质与规律的揭示，有助于建立完善的学习理论。 （二）使习得的经验得以概括化、系统化 学习迁移的作用在于使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界。 （三）促进学生心理发展 学习迁移也是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。 三、学习迁移的条件 莫，P303 （一）影响学习迁移的客体因素 　　当新旧两种学习，在内容和方法上有共同要素，就能产生迁移，共同因素越多，迁移越明显。 1.学习材料的相似性 2.学习情境的相似性 　　学习情境如学习场所、环境的布置、教学或测验人员等条件的相似性，能不同程度地提供学生有关的原有学习的线索，促进学习或问题解决中迁移的出现。 3.教师的指导 　　在指导下的练习量越大，就越有可能产生积极迁移的效果；同时，在许多情境中，给学习者提供的指导越多，迁移的效果越大。 （二）影响学习迁移的主体因素 　　学习者对原有知识经验的概括 水平越高，从一个情境向另一个情境迁移的可能性就越大。反之，如果对巳有知识经验的概括水平低，学习的迁移就会发生困难。 　　心理学家贾德就曾做过一项“水中打靶”实验。高，P144 1.学习者的分析与概括能力 　　贾德提出他的迁移理论—— “概括化理论”。学生在理论知识背影上，理解了实际情况后，就能利用概括了的经验，去迅速地解决需要按实际情况作分析和调整的新问题。” 他还认为，在先期学习A中所获得的东西，之所以能迁移到后期学习B中，是因为 在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。 2.学习者的迁移心向 高，P144 定势：指先于一种活动而指向该种活动的心理准备状态。 学习者迁移的心向：指学生随时将己学的知识经验迁移到新的场合的心理准备状态。 心向也叫定势。研究表明，鼓励学生建立迁移的心向，机敏地发现应用知识的场合，不断地寻求应用知识的机会，对习得经验的迁移有重要意义。 　　心理学家卢钦斯的 “量杯”实验说明了定势的消极影响。高，P151 卢钦斯量杯实验 18 3 39 15 7 20 3 49 23 6 31 4 59 20 5 21 6 42 9 4 5 10 43 18 3 99 25 163 14 2 100 3 127 21 1 C B A 要求量出的水的容量（mL） 三个杯的容量（mL） 做题 序列 　　应用已有知识经验的心理准备状态也有消极的一面，它有时会妨碍学生思维的灵活性，使心理活动表现出惰性，显得呆板，因而造成负迁移的效果。莫，P305 　　迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，因此认知技能和认知策略的掌握及其掌握水平必然要影响到迁移的实现。即如果分析问题的能力差，不能根据新课题的特点准确地对课题进行判断、分析，找不到新课题与巳有的知识经验的联系，往往影响学习迁移的发生。 3.认知技能与策略 高，P151；吴，P261 认知策略：学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起