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第一章 教育与教育学 第一节教育活动的产生与发展 教育的产生 一般认为教育起源于人类的生存劳动，这是马克思主义的劳动起源论。还有生物起源论、心理起源论。 教育的发展 原始教育。原始教育指原始社会的教育，是同使用石器工具社会发展和人的发展水平相适应的教育。 原始教育的特征：伴随性、贫乏性、无阶级性 古代教育。古代教育指存在于古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会的教育。真正意义上的教育的发展从学校教育的产生开始的，学校的产生和发展于奴隶社会时期。 古代教育的特征： 学校教育产生，有了专门的教育机构和专职的教育者。 有相对稳定、丰富的教育内容。 教育同生产劳动严重脱离。 教育的阶级性和等级性。 官学和私学并行的教育体制 现代教育。现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育，是在18世纪末到 19世纪世界产业革命浪潮的基础上产生的一种全新的教育类型，包括资本主义教育和社会主义教育。 现代教育的新特征： 现代学校的出现和发展。最早出现于18世纪，是应现代大工业生产的要求而产生的。现代学校的产生基本有三条途径：一是新建；二是逐步地改造传统的学校，增加一些现代课程；三是由政府出资购买或接管一些教会学校。 教育与生产劳动从分离走向结合（现代教育重要特征） 超前性 普及性和多样性 (四)当代教育的发展趋势 1.教育国际化 2.教育全民化 3.教育的个性化和人文化 4.终身教育化 5.教育民主化和公平化（教育普及化是教育民主化的基本保证） 6.教育现代化 第二节 教育的本质 一、教育的概念 广义的教育是指一切有意识地培养人、一下影响人的活动，即凡是有目的地增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动都称为教育。这种教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。狭义的教育主要指各种形式的学校教育，是指通过专门的教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。更狭义的教育是指思想品德教育活动，与学校中常说的德育是同义词。 教育的本质属性 教育是一种社会现象 教育是人类社会有意识的实践活动 教育是一种培养人的社会活动 教育的要素 教育的基本要素 教育者 受教育者（学习者、教育对象） 教育影响（教育中介）包括： 教育媒体。从口头语言到图片、书面印刷、录音、录像、电影、电视、计算机程序等 教育内容。 教育手段。分为真实性手段、模拟性手段、符合性手段三类。真实性手段如实物、现场、标本等，模拟性手段如模型、图片、电视，符合性手段如教科书、图表、地图。 教育活动的方式与方法。分为教学活动、课外活动、和班级团队活动。 教育环境。分为物质环境和社会环境。各种教育设施、社会信息、人际关系、校风班风、课堂氛围等。 教育要素之间的关系 教育者是教育影响与受教育者之间的中介 教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据 教育的社会属性 永恒性 时代性 相对独立性。包括： 教育与政治经济制度及生产力发展的不平衡性 教育的发展具有历史继承性 第三节 教育的基本形态 教育的存在形态不外乎家庭教育、社会教育、学校教育三种基本形态。 家庭教育 家庭教育的含义。家庭教育是指在家庭内有父母或其年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的的有目的、有意识的教育。 家庭教育的意义。家庭教育是人生的第一篇章，是个体社会化的最初摇篮，家庭教育也是学校教育的重要补充，家庭教育更能适应个体发展。 家庭教育的特点。先导性、感染性、权威性、针对性、终身性。 社会教育 社会教育的含义。广义的是指指有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义的是指学校或家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织对社会成员所进行的教育。 社会教育的作用。第一、直接面向全社会，有效地对整个社会发生积极作用。第二、社会教育不仅面对学校、面对青少年，更面对社会的成人劳动者，不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会安定与进步。第三、社会教育形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性。第四、更有利于人的社会化。 社会教育的类型 社会举办类（即学校以外的机构） 学校举办类 现代社会教育的特点 开放性 群众性 多样性 补偿性 融合性 学校教育 学校教育的含义。学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知识、技能，培养思想品德。发展智力和体力的教育活动。 学校教育的历史发展 人文学科教育为主。 自然科学教育占主要内容。 职业技术教育成为学校教育的重要组成部分。 学校教育与社会教育、人文教育与科学教育相结合 （三）学校教育的特点 1．职能的专门性 2．组织的严密性 3．作用的全面性 4．内容的系统性 5．手段的有效性 6