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学校管理学导论 绪论 一、结合我国教育改革和学校管理工作的实际情况，说明学习和研究学校管理学的重要意义。 答：管理学校要讲究科学性，要使学校管理得法，就必须学习学习管理学的科学理论，掌握学校管理活动的客观规律。学习和研究学校管理学有重要意义、 1.深化学校教育改革与学校管理学 我国目前正处于大力改革与发展的时期，国家在改革之中，教育也必须并正在改革。学校教育改革和学校管理改革是同步的，二者都需要学校管理学的理论指导，从而去有效分析和解决改革中的实际问题；同时，改革的历程也为创建我国的学校管理学提供实践基础，丰富和完善学校管理学的科学理论。 2提高学校管理水平与学校管理学 我们的学校过去习惯于实施经验管理和行政管理，现在，我们的学校应努力以现代化先进的管理理论为指导，逐步实现行政管理的科学化、民主化、法制化和现代化，使之达到一种能适应客观情势下不断变化发展的新的管理水平高度。能对学校管理的实际问题做出理论上的说明，是学校管理由被动转向主动。 培训学校管理人员与学校管理学 学校管理人员在学校工作中的作用是公认的。研究学校管理学理论，加快学校管理学的教材建设，是培训学校管理人员的客观需要，是广大学校管理人员的急切愿望。也将成为推动我国学校管理学创建发展的一股力量。 试述“管理”“领导”“学校管理”等基本概念的意义。 答:1.管理： 管理是一种社会的共同活动，这种活动不是单独个体的行为，而是一种组织活动；在组织中要处理人和各种资源的关系，经一定的过程以达成某种目标；为此，要择用适当的方法和手段去求得活动的效率。 2.领导 领导是一种影响力，带领和引导他人（包括集体）以实现组织目标。从这个意义上说，领导的对象主要是人而不是物。领导作为一种职能活动，主要是决策制定以及决策执行中总指挥和总协调。 管理和领导是既相互联系、又相互区别的两个概念。联系：他们都是组织中的活动，其目的是一致的。区别：对象上来说，领导的对象主要是人而不是物，管理的对象则包括人和物；领导的管理活动的范围要广的多。 学校管理 学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。 学校管理学的学科性质和基本研究内容是什么？ 答：1.学科性质： （1）实践性：学校管理学是一门应用科学，它是学校教育实践和管理实践发展到一定阶段的产物，学校管理活动和实践经验是这门学科的根基。 （2）理论性：任何一门学科，只要它是成体系的、独立的学科，总应有其自身的指导思想和理论依据。所谓理论性，是指应用科学范畴中的理论成分，要谈管理思想，要有理论深度，使这门学科能从更高的层次上对学校管理工作起指导作用。 （3）政策性：学校教育具有社会性，是国家总体事业的一个组成部分，学校管理活动必然同社会诸因素相联系，同一定时期的社会制度，政权性质相联系。学校管理学的学科内容同国家在一定时期的方针政策是不能分开的，必然存在着内在的联系。 （4）综合性：学校管理是一种由多种因素结合、包括多方面内容的活动过程，进行管理活动需要各种有关有关学科的知识和理论。学校管理活动和研究对象的复杂性，决定学校管理学的学科综合性。 2.研究内容 目标--原则--内容--过程--方法---制度---管理者 怎样建立具有中国特色的学校管理学？ 答：在理论和实际相结合原则的指导下，研究学校管理问题，建立具有中国特色的社会主义的学校管理学，必须正确处理以下一些关系：一是传统管理经验和现代管理科学的关系。 二是本国管理经验和国外管理经验的关系。 三是现实管理经验与管理方面历史遗产的关系。 四是学校管理经验与其他行业管理经验的关系 建立具有中国特色的学校管理学是一项艰巨而长期的任务，完成这项任务，既需要建立一支专业理论研究者的队伍，也需要发动和组织教育行政部门的人员、各级各类学校的管理人员参加研究工作，发挥各自的特点和优势，更好的贯彻理论和实际相结合的研究原则。 学校的工作目标 试说“目标”、“学校教育目标”“学校管理目标”“学校工作目标”“学校目标管理”等基本概念的含义。 答：1.目标：是指在一定环境条件下和一定时间范围内，个人、群体或组织以预测为基础，按一定的价值观，对自身行为所确立并争取达到的最终结果的标准、规格或状态。它具有指向性、社会性、可行性、层次性等特性。 2.学校教育目标：是一所学校根据教育目的和培养目标的规定，从本校实际出发所确定的具体育人标准。它是教育目的和培养目标的具体化，反映该校成员共同活