新课程理念下音乐教学设计(教科研).pptVIP

在音乐新课程中，音乐教学设 计要依照新课程的基本理念、课程 目标和内容标准来进行。就具体的 音乐教学来说，音乐教学设计主要 包括音乐教学内容、音乐教学目标、 音乐教学过程等方面的设计。 一、音乐教学内容设计 音乐教学内容是音乐教学活动的依据，通常情况下，它以教材的方式承载，具体包括学生使用的音乐教科书、教师使用的音乐教学参考书以及相匹配的音乐教学多媒体光盘和音带、像带等。在多数情况下，各学段、各学期、各学时的音乐教材内容即是相应学段、学期和学时的音乐教学内容，但有时根据音乐教学的特殊需要，音乐教学内容也会脱离音乐教材而由音乐教师自行选择和组合。因此，能够正确地选择音乐教学内容、合理地组合音乐教学内容、恰当地分析音乐教学内容，是音乐教学的必要前提。音乐教学内容设计的具体方式有许多，比如相同题材、体裁、表演形式，不同题材、体裁、表演形式，以及不同人文主题均可以构成不同内容的音乐教学设计。 1、音乐教学内容的选择 （1）从学生的生活经验出发，从学生的心理需要出发，密切结合学生的音乐兴趣和音乐需求，增强音乐教学内容的亲和力与人文性。 （2）具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲，应具备“动听”、“耐唱”的特点 。 （3）体现多元文化价值观、促进课程综合性发展。既要强调对我国民族音乐文化的弘扬，又要重视对世界优秀音乐文化的了解。 既强调对音乐经典的掌握，同时又重视对充满时代感的现代音乐的学习；努力做到思想性与艺术性的统一。 2、音乐教学内容的组合 （1）同类题材的音乐教学内容组合，是将相同题材的音乐作品根据音乐教学的需要有机组合在一起，比如我们要概括介绍世界各洲的音乐，那么围绕着亚洲、欧洲、美洲、非洲、澳洲这些题材，就可以设计出一些相应的音乐教学内容组合： 非洲风情 达姆，达姆（苏丹） 尼罗河畔的歌声（埃及） 咿呀呀欧雷欧（扎伊尔） 笛皮杜（几内亚） 美洲印象 蓝色狂想曲（美国） 小星星（墨西哥） 红河谷（加拿大） 飞驰的雄鹰（秘鲁） （2）同类体裁的音乐教学内容组合，是根据音乐教学需要将相同体裁的音乐作品有机结合在一起。 中国民歌 澧水船夫号子（湖南） 上去高山望平川（青海） 月牙五更（东北） 茉莉花（江苏） 艺术歌曲 铁蹄下的歌女（聂耳） 叫我如何不想他（赵元任） 嘉陵江上（贺绿订） 渔阳鼙鼓动地来（黄自） （3）不同人文主题的音乐教学内容组合，是突出“以人为本”“以文化为主线”“以情感态度与价值观为出发点”的组合，它在结构和形式上更为灵活，诸如从音乐与人、音乐与社会、音乐与自然、音乐与民族、音乐与世界等各个方面，都可以进行这种以人文主题为中心的音乐教学内容组合。例如： 前门情思 前门情思——大碗茶（独唱） 故乡是北京（独唱） 回乡偶书（独唱） 我爱我的家乡（独唱） 乡音乡情 思乡曲（小提琴独奏） 乡音乡情（独唱） 那就是我（独唱） 思乡曲（独唱） 在组合的过程中，要注意各种内容要素的构成和搭配，例如“非洲风情” “美洲印象”的组合，不仅要考虑国家、地区的因素，还要考虑所选作品的代表性，以及声乐与器乐作品的比例等；又如“中国民歌”“艺术歌曲”的组合则充分考虑不同体裁、地域、作曲家等因素的合理编 配。在具体的教学操作中，在设计内容组合的同时，还要考虑教学过程与方法。 3、音乐教学内容的分析 音乐教学内容分析是音乐教学内容设计与音乐教学内容组合的基础，一个具特色的音乐教学内容分析也是上好一堂音乐课的必要前提。通常，音乐教学内容分析（包括教材分析）往往局限于对音乐作品内容、形式、表现手法和创作背景以及作曲家介绍等方面，分析的方法也多为仅仅是阅读和选择有关音乐资料。造成这种情况的原因主要是传统音乐教育观念的影响，是过于看重音乐知识与技能的结果。在音乐新课程中，由于“音乐课程是人文学科”的性质定位和突出音乐课程“情感态度与价值观”的目标要求，因此在音乐教学内容的分析中更要注重对音乐作品的人文内涵、情感意蕴、艺术特色和社会价值的探究。在方法上，更应注重对音乐作品的聆听，以获得本人直接的体验，这一点非常重要。 ? 关注音乐作品的创作价值和艺术特色 ? 以往，我们在进行音乐教学内容的分析时，对音 乐作品的创作价值和艺术特色关注得不够，这是一个 很大的缺陷。凡属优秀的音乐作品，凡能够选入教学 内容、作为教材的音乐作品，都具有一定的社会价值 和较高的艺术价值，因此，对作品这些方面的分析有 着重要的教育和教学意义。例如歌曲《我多想唱》， 这首十几年前诞生的、曾打动了无数青少年学生心的 名歌，如果仅仅着眼于表现手法和作品结