基于培养学生核心素养的高中历史教学 (叶小兵)(zxls_201701105095253)课件.ppt

基于培养核心素养 的教材分析 四 教材分析 * 18年 历史必修课程的教学内容，是在通史 的体例框架下，以专题的方式呈现的。 要注意课标对教学内容的叙述，其指 向并不是具体的知识点，而大都是要 求通过知识的掌握进而形成的历史认 识，即定位在对历史专题问题的认识。 历史必修课程 * 18年 如： 1. 早期中华文明 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认 识它们与中华文明起源的关系；通过甲骨文、青铜铭 文及文献记载，了解早期国家的特征；知道考古材料 与传世文献在历史研究中的不同作用。 6. 辽、西夏、金、元的统治与统一多民族国家的发展 通过辽、西夏、金、元诸政权的建立、发展和相关制 度建设，认识北方少数民族在统一多民族国家发展中 的重要作用。 历史必修课程 * 18年 1.主题分析 该学习专题中包括哪些学习主题 ● 统一多民族国家的建立 ● 秦汉时期巩固大一统的措施 ● 秦汉时期的社会矛盾 历史必修课程 1.3 秦汉大一统国家的建立与巩固 通过秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举 措，认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过 了解秦汉时期的社会矛盾，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 * 18年 2.关键问题 该学习专题中有哪些可探究的问题 ● 秦汉时期中央与地方的关系 ● 秦汉时期的思想文化政策 ● 秦汉时期的民族关系 ● 统一多民族国家建立与巩固的历史意义 ● ● ● ● 历史必修课程 * 18年 3.教学重点 该学习专题中的教学重点是什么 ● 巩固大一统国家的措施 ● 秦汉时期疆域的演进 ● 秦汉王朝败亡的因素及历史教训 ● ● ● ● 历史必修课程 * 18年 4.联系 该学习专题中可联系哪些问题 ● 商周时期的政治制度 ● 春秋战国时期的思想文化 ● 商周时期的疆域 ● 中央集权与地方分权 ● 秦汉王朝在中国历史上的地位及影响 ● ● ● ● 历史必修课程 * 18年 5.课程资源 学习该专题需要哪些课程资源 ● 原始的文献资料 ● 史学研究的成果 ● 图像资料 ● 地方史资源 ● ● ● ● 历史必修课程 * 18年 历史选修课程的内容是以专题的方式 呈现的，每个专题聚焦一个历史问题。 历史选修课程 政治体制 官员的选拔与管理 法律与教化 民族关系 与国家关系 基层治理 与社会保障 货币与税收 * 18年 找准每个专题的聚焦点，以案例教 学的方式对某些历史问题进行探究。 历史选修课程 2 官员的选拔与管理 中国古代官员选拔 方式 中国古代对官员的考核和监 察制度 西方近代文官制度 中国近现代公务员 制度 * 18年 在了解聚焦点的基础上，概括其特点。 历史选修课程 2 官员的选拔与管理 中国古代官员选拔 方式 察举征辟制 的特点 九品中正制 的特点 科举制 的特点 中国古代官员选拔方式 更迭演进的特点 * 18年 教学过程 五 历史 * 18年 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 基于培养学生核心素养 的高中历史教学 叶小兵 历史 * 18年 核心素养 一 核心素养 * 18年 核心素养（key competence） 素养不只是知识和技能。它是在特定情 境中，通过利用和调动心理社会资源（包括 技能和态度）、以满足复杂需要的能力。 例如，有效交往能