护理学学科建设的理论与实践.ppt

学科方向：研究方向名称及数量3-6个；各方向学术带头人、学术骨干及其年龄；各方向教授、副教授和具有博士学位数 学科队伍：教授、副教授、讲师的数量及其在各个年龄段的分布；两院院士、突出中青年专家（特指教育部长江学者奖励计划特聘教授，国家杰出青年基金获得者）、以及具有博士学位人员的数量 人才培养：近5年所获得的省部级以上教学（材）成果奖；研究生招生和授予学位人数；在学研究生发表论文、出版专著、论文获奖 科学研究：主要科研项目；代表性论文；出版的代表性专著（或授权发明专利）；临床医疗状况（临床医学学科填写：平均年门诊量，平均年住院人数）；重要科研奖励 学术交流：举办的主要国际国内学术会议；本学科教师（或研究生）在国际学术会议大会（或分会场）上做特邀报告情况；承担的国际交流合作项目 支撑条件：可用于本学科点研究生培养的大型、精密、贵重仪器设备；教学（或专业）实验室；专业文献资料情况及获取资料的技术手段 学科评估的主要指标 “5W1H” What —— 做什么？ Why —— 为什么做？ When—— 什么时间做？ Where —— 在哪里做？ Who —— 谁来做？ How —— 怎么做？ 抓住机遇，全面推进护理学科建设 what——做什么？ Why——为什么？ 我国高等护理教育的规模极速扩大，护理院校竞争日益激烈 加强学科建设是提升护理专业层次的必然要求,是保持我院国内护理专业优势地位的必然选择 学科建设是专业建设的基础，也是促进单位建设与发展的强大引擎 长期计划：5年以上，高层，战略性(国家重点学科) 中期计划：2-5年, 中层，战役性(省部级重点学科) 短期计划：1年以内，基层，战术性(强化学科基础) When——何时为？ 打造一个高水平的团队（team ） Who——谁为之？ 学科建设的要素 教学工作 团队建设 学术交流 条件建设 科学研究 How——如何做？ 教学工作是学科建设的核心工作之一，也是护理学科的特色和亮点。近年来，在课程建设、教材建设、教学改革、团队建设方面取得了新的突破。 一、教学工作 针对学科发展方向和人才队伍建设需求，采取“放下去、送出国、请进来”等多种措施，为人才成长营造环境、创造机制、提供条件，打造了一支德才兼备、专业过硬的复合型护理专业师资队伍 二、学术团队建设 积极推进教育国际化战略，努力开拓国际合作渠道，加强对外学术交流，扩大在全国范围内的学术影响力，打造护理学科独特的学术品牌 三、学术交流 积极争取，科学论证，精心谋划，搭建了功能齐全、科学实用的护理实践教学平台——临床技能训练中心，使条件建设迈上新的台阶 四、条件建设 报告纲要 基本概念 理念与启示 实践与成效 需要思考的问题 护理学科建设需要思考的问题 如何合理建构护理学二级学科？ 如何提升学科建设水平，跨入国家重点学科建设行列？ 谢 谢 * 我国护理教育的发展历程经历了专科、本科、硕士、博士、硕士专业学位、以及去年启动的护理学博士后流动站设立的阶段，那么通常意义上的学科建设是始于哪个阶段呢？ * 护理专科属于职业教育阶段、本科属于专业建设阶段，护理硕士以后的教育才是我们通常意义上说的护理学学科建设。为什么这么说呢，因为国家进行学位授权审核与学科管理的基本依据2011年以前是《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，2011年以后是《学位授予和人才培养学科目录》。 * 下面我分四个部分进行汇报，首先简要介绍基本概念。 * * 我们看2011年之前的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》 * * * 学科建设水平决定了大学的地位。博士点和硕士点建设阶段是在，完成了博士点和硕士点的布局，进入国家、省部级重点学科建设阶段才有可能进入211高校的行列，设置研究生院，建设世界一流的学科才有可能进入985工程大学。 * * * 近十年来，全球范围内护理人才的紧缺以及护理专业的高就业率推动了我国高等护理教育规模的极速扩大，国内开办护理本科教育的院校从1998年的18所提升至2005年的179所，多数院校的护理学院（系）仍处在以专业建设为主的起步阶段，学科与专业建设经验不足。 * team: t-target; e-educate;a-ability;m-moral * * * * * * Second Military Medical University Second Military Medical University 护理学学科建设 理论与实践 护理学学科建设 理论与实践 我国护理教育的发展历程： 80年代以前 护理专科教育为主 1983年 护理本科教育 1