初中思品课例分析及教学.doc

教学常规检查调整 期末考试之前不再检查教学常规。 期末考试教学常规检查内容调整为：教案、作业批改及分析、单元过关试卷讲评与分析共三项。 为突出期末复习备课，教案内容调整为：思维导图、典例分析与方法提炼、当堂练习讲评三项内容（格式见附件，期末检查常规要按统一格式要求上交）。作业量为：语、数、英3次/周；理、化2次/周；政、史、地、生1次/周。单元过关要体现试卷分析及二次过关。 附件 新汶实验中学复习教案 ______---______学年度第______学期 单元 课时 课 题 时间 ___年?月?日 星期______ 思维导图 典例分析及方法提炼 当堂练习讲评 课后反思 　 初中思品课例分析与教学 上传: 杨锐 ????更新时间：2014-12-11 9:08:54 初中思品课例分析与教学 【课例一】：相逢在花季——思品 “参与探究型”课堂结构初探 我将《相逢在花季》一课的课堂教学结构定位为“参与探究型”课堂结构，在新授课中，应用“参与探究型”课堂结构能充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生主动参与到形成知识的过程中，以发现和发展学生思维为目标，培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。同时，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，体现了现代教学思想，对于大面积提高教学质量，发展学生思维能力具有较好的教学效果。“参与探究型”课堂教学的基本结构模式是：问题----探究----概括----答疑。 《相逢在花季》一课的设计以梦幻般朦胧美为情感基调，具体针对青春期学生容易遇到的种种困惑，探讨男女生交往的恰当方式，使学生懂得男女生交往的基本言行规范。教学设计遵循“由情而理”、“由理到行”的思路，将课堂教学设计为三大部分：花季邂逅（导入）、花季感悟（认知）、花季祝福（践行）。花季感悟既是重点又是难点，又设计为花季之雨、花季思雨、花季风铃即提出问题、思考问题、解决问题的流程。既有明晰的思想主题，又有开阔的生活视野。淋着青春之雨、享受着青春思雨，听着青春风铃，送出青春祝福，力求在轻松愉悦的情境中，引发学生积极探究。 接下来与大家交流下具体内容上的设计方案和处理方法。 一、花季邂逅即导入部分： “未成曲调先有情”，导入部分在《相逢是首歌》的美妙音乐中设计男女生握手的小游戏，将话题具体化，形象化。学生可在深刻的亲身体验中明白课堂讨论的话题；在短短的一、二分钟內就能达到师生交流、建立彼此信任感和激发学生探究的热情，使学生快速进入角色的多重功效。 接下来设计一个过渡活动：涟漪和明明童年玩乐的美丽回忆。这个环节的设计主要是基于这样几点考虑：一是，导入语点出男女生在交往过程中会出现羞涩、腼腆，因为学生难免有些紧张或情绪波动，轻松的音乐和图片可以缓解学生紧张情绪、活跃课堂气氛，以轻松的心态进入到下面的角色互动；二是，保持故事情境的完整性，不至于情节过渡突兀；三是，为了将他们童年时代与中学时代异性交往作鲜明的对比，更好地引出问题，将学生的思维尽快引向深入。 二、花季感悟部分： 以学生的生活事件或遭遇的真实问题作为切入点，大体上以情境呈现·探究·践行为路径，动态生成并趋向“问题解决”。主要抓住以下几个环节展开课堂教学，突破重难点： 1．情境的设计。从情境设计内容上看，选取青春期异性交往过程中最容易出现的问题：害羞交往、过密交往、面对所谓“爱”—这种美好心意表达无所适从。根据青少年心理发展的规律，将涟漪和明明的交往经历和困惑的故事情节化。这样层次清晰，既符合故事情节的发展，又贴近中学生生活实际，易于引发学生共鸣。另外让学生以旁观者的心态帮助别人解决问题，可以避免学生讨论的尴尬和羞涩，跳出自我约束的圈子，老师也勿须担心学生不敢发表自己的观点了。这样才等于把“问题解决”的权利交给了学生，学生才能最终成为“理智的决策者”。 2．问题的设计。老师问什么呢？主要问“四点”：重点、难点、疑点、思维点；怎么问？基于两个思考点：精练易答、值得推敲的问题；确保课堂没有无效问题出现。 如根据三个情境提出三个问题：面对同学们的指指点点，质疑涟漪和明明可不可以交往？交往过程中明明邀请涟漪单独去生态公园游玩，该不该接受？涟漪收到了明明“爱的小纸条”，能不能接受对方心意？这些都是针对重点、难点、疑点、考虑到学生的思考角度提出来的。通过创设两难问题，层层铺垫，清晰自然地引发讨论男女生可不可以交往以及怎样交往的问题。 3．注重对矛盾冲突的探究，尝试“问题解决”。借助情境和问题的设置，已将现实生活中复杂的情况加以提炼或缩微，接下来就是怎样让学生探究、思考、判断、选择，实施“问题解决”。因此设置了不同的探究环节。主要采取小组合作讨论；老师适时引导；对于冷场、语塞巧用过渡疏通的方式来突破。 如第一个探究活动：男女生该不该交往？并没有直接让学生讨论，一句简短的过渡语，“曾经单纯的友