新目标英语八年级下册研说课.ppt

关注教材 建议教学 话题与本地学生的生活衔接不够紧密，引不起学生的共鸣 长、难、拗口的多音节单词增多 信息量巨大 强调语言的综合运用能力 三 说建议—教学建议 建议教学 转变理念 关注 教材 关注 教师 关注 学生 变“教教材”为“用教材教” “问题导学”课堂学习模式结构图 教学策略 建议教学 精讲 细查 多补 三 说建议—教学建议 精讲 多练 三 说建议 精讲 设疑 讲解 答疑 教学建议 在学生预习课文的基础上设疑，疑要设在教材的重点和难点上、设在学生不易理解和易混淆的知识点上 “少、精、活、透”的讲解将单词、词组、句型同课文融汇在一起进行讲解，在单词中学语音，在课文中理解句子 让学生提出难点，教师根据他们的难点启发式地进行少而精的讲解与归纳 多练 建议教学 三 说建议—教学建议 听 说 读 词汇 写 奉行“拿来主义”和“照猫画虎”原则，模仿 培养阅读速度、技巧、阅读量，拓宽知识面 巧设情境，激发兴趣，遵循全控、半控、拓展原则 学会速记，听重点词句，做好听力材料的疏导 通过记忆短语，句子来掌握单词的用法，词汇的积累是听说读写的前提 听说为基础，读写是重点，学生参与是关键 教学策略 建议教学 细查 多补 三 说建议—教学建议 可以通过平时的练习、作业、单元过关、阶段测试、个别谈话来检查，也可以通过学生回答问题、复述课文、听写等查出所存在的问题，以及时更正、及时辅导。要查得细而实，达到查漏补缺的目的。 对于优等生为了使他们吃得饱，可以编一些灵活性、综合性强的试题，以弥补能力的不足。对于后进生，可列出常错题，限时当面做，及时面批、讲透，让其消化好 评价促发展 评价形式 评价主体 三 说建议—评价建议 评价生成 评价过程 终结评价 评价态度 评价建议 老师 学生 当堂达标 阶段检测 期中期末考试 建议评价 全面检测学生的英语素养 考题关注生活贴近现实 有时代特征 注重考察学生对阅读材料的领悟和把握能力 看图作文形式相对固定重点体现学生的文字输出能力 题量适中，难易适度 评价建议 三 说建议——课程开发 课程开发 以人为本 以本为源 资源共享 建议 以人为本 学生 教师 他人 三 说建议—课程开发 利用开发 专长 素 养 阅历 策略 基础 差异 兴趣 生活 同学 家长 朋友 以本为源 综合学习 三 说建议—课程开发 利用开发 将英语学习延伸到生活 资源共享 学科渗透 校本课程 英语日常会话的学习掌握 三 说建议—课程开发 利用开发 数学、语文、物理化学、思品、历史地理、生物、音乐 … … 图书网络 关于英语 学习 实践 综合运用英语能力 学习 实践 发展个性 丰富经历 陶冶情操 学习意志 扩展视野 开发思维 新 湖 镇 中 学 新 湖 镇 中 学 义务教育课程标准实验教科书 新目标英语八年级下册 教材研说 新湖镇中学 刘峰 研说流程 课 标 教 材 建 议 研说流程 学段目标 总目标 编写体例 编写意图 教材定位 教材特点 课程开发 教学建议 评价建议 一 说课标 课标总体要求 五个内容标准 四个任务 培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识； 三个目标 1.培养学生的综合语言运用能力为总体目标； 2.培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标； 3.促进学生个性发展为根本目标。 语言知识， 语言技能， 情感态度， 学习策略， 文化意识； 八年级下册 文化知识 文化理解 跨文化交际的 意识能力 认识策略 调控策略 交际策略 资源策略 　 语 词 语 功 话 　音 汇 法 能 题 语言技能 听、说、 读、写 语言知识 动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野 情感态度 学习策略 文化意识 具体目标 二 说教材 二 说教材 英语八下 说教材 编写意图 教材定位 教材特点 编写体例 人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语》系列教材之一，它采用的是任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，便于培养学生综合运用语言的能力。 lively book 八年级下册教材的 编写意图 突出学生的主体地位 基本的 语言内容 知识拓展与应用 Setion B Self -check Setion A 面向全体 培养素质 完成自测 综合运用 学会方法 促进交流 教材特点 Self Check Section A Section B 3a, 3b 1b, 2a, 2b 2读写 1wo