吴庆华讲座《浅释高中物理学科的核心素养》.ppt

* * 2.利用视频 太空授课 微课 3. 利用课件 游标卡尺 多用电表 4. 随堂游戏 团体操随堂游戏 * 5. 随堂小实验 表面张力实验 毛细现象实验 * 6. 分组实验 * 二轮滑板车的结构 7.走向生活 * 滑车（后部）受力分析 F F 前方 F1 F F2 俯视 前方 前视 侧视 * 实验教学法 南师大刘炳升教授（苏派）教育思想：把对学生的机械训练转向实践素质的培养，尝试开发物理实验，重视实验教学，实验室条件不具备，自制教具，坛坛罐罐做实验，很受学生欢迎。 * 内化建构：会做实验 外化建构：小制作，小发明，小论文 2.重视实验教学，引导科技创新,培养实践能力和科学精神 * 2.1 注重基本实验，加强学生动手实验操作能力的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法。 （1）全面——《考试大纲》所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个“重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。 （2）细致——对实验原理和相关步骤要细致周到，不厌其烦。务必使学生（特别是中等和中下学生）真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤。 （3）动手——实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览。实验操作、实验数据的获得，实验数据的处理要让学生亲自进行。按照近几年的情形来看，只有让学生真正动手，才能了解实验和仪器使用的细节之处。 * 2.2关注演示实验和小实验 1. 观察桌面的微小形变 2. 利用弹簧测力计观察摩擦力的变化情况 3. 伽利略理想实验 4．平抛运动与自由落体运动的等时性 5．向心力大小与哪些因数有关 6. 探究影响电荷间相互作用力的因素 7. ?库伦扭称实验 8．决定平行板电容器电容的因数 9．静电屏蔽 10．示波管原理 11. 奥斯特电流磁效应实验 12．阴极射线在磁场中的偏转 13．研究电磁感应现象 14．自感现象 * 2.3 要以挑战者的眼光挑剔书本上的实验 要学生们学会找毛病— 找设计原理上的毛病；找实验步骤上的毛病；找数据处理上的毛病，没毛病也要想想能否改进。 比如对牛顿第二定律的验证的实验原理设计有无问题，为什么不用弹簧称测拉力，弹簧称测拉力有何不妥；而为使小桶的力等于绳子的拉力，书本上要求小车的质量远远大于提供拉力的小桶的质量，这有无必要，我们是否可用学过的连接体的知识修正一下拉力的大小，从而摆脱这个限制；比如动量守恒定律中的被碰球干吗一定要放在那很难立得住的小支柱子上；验证机械能守恒定律的实验没必要从第一点就开始计时（即没必要取第一和第二两点间长度为2mm），我们完全可以从后面的计数点中取两个点算出速度与高度来验证守恒定律，没必要管第一点准确与否...... * 2.3 要以挑战者的眼光挑剔书本上的实验 再比如对实验步骤的设定，每个实验都有可推敲之处，不应绝对化，死记硬背是没必要的，很多步骤的前后顺序是可以颠倒的（比如许多实验的准备工作中的先后次序），要让学生分析每一步骤在实验中的必然性，是属于准备阶段还是实验过程阶段或数据处理阶段，只要归门别类，前后顺序自然明晰。当然我们也会发觉还有一些步骤是不得打乱的（比如打点计时器是先打点后放手还是先放手后打点等等），这种开放式的讨论要比老师讲解给人的印象深刻得多了。 * 2.4用探究性实验培养科学研究能力 例如：请设计一个测动摩擦因数μ的实验。分析：由公式可知，要测定动摩擦因数μ，应该设法测出动摩擦力和正压力。测量力可以直接用弹簧秤，滑动摩擦力则必须在物体的运动中进行测量。这样，我们可以根据物理规律设计相应的方案进行测量。 （1）利用“力和运动”中动平衡的原理设计实验 （2）利用“力和运动”中静平衡的原理设计实验 （3）利用“力和运动”中的非平衡态（如匀加速直线运动）的有关原理（如牛顿第二定律）设计实验 （4）利用“功能关系”的思路设计实验 * 2.5提倡自制教具，鼓励实验创新 平抛演示仪器 * F1 F2 F′ 2.5提倡自制教具，鼓励实验创新 F * 2.6适当引导学生进行小制作小发明，指导学生撰写小论文，推动科技创新 交直流发动机和电动机多功能演示器的制作与应用 新型平抛运动的轨迹显示仪 * 江苏省青少年科技大赛“普颂德科”科技创新奖 * 江苏省青少年科技创新成果 一等奖 * 发展核心素养：提升思维品质是关键,提升思维品质的关键靠问题，必需重视问题设置 。 * 3.重视问题设置 ，通过问题解决提升思维品质 1.挖掘教材，设计问题 2.联系实际，设计问题 3.交流合作，自提问题 4.集体备课，打磨问题 5.精心听课，借鉴问题 * 4. 要在情境创设中动脑筋 创设情境进行教学，