社会学_社会制度.ppt

5、推动经济发展 推动经济的功能是指，现代教育制度能够通过对个体的培养，为社会生产部门输送各种劳动力和人才，并且作为一种产业通过参与经济生产活动，产生巨大的经济效益和起到拉动经济的作用。 教育制度和经济制度一直紧密相关，一方面，教育的发展必须依赖于国家对教育的资金投入。另一方面，教育的发展推动了社会经济的进步。 功能主义角度对教育制度的分析为我们提供了一个强有力的解释视角，但是教育制度在其发挥功能，实现目的过程中并不是很顺畅的，总是存在着一些障碍，社会学家称之为功能障碍（Dyfunctions）。 * 二、冲突论 所谓冲突的视角,“指的是按照一种冲突或矛盾的假设或模式去整理和看待各种教育活动和现象”, 把教育活动的各种要素之间的关系看作是一种冲突关系,以此出发来思考和诠释教育中的现象和问题。 冲突论认为，社会是一个不断冲突的场所。在任何社会中，特定的阶层都想支配其他阶层，那么社会制度变成了那些掌权阶层支配无权阶层的工具。如此，教育则成为了维持阶级控制的工具。学生被培养成符合目前社会需求的模式。 * 1、不平等的复制 (Reproducing Inequality) 针对功能主义者所认为的，教育是促进个体社会地位流动，实现社会的民主、流动、平等的一个重要途径；冲突论者则强调教育是通过复制统治集团的意识形态而在传递文化，最终是在复制现有的阶级分层结构，即教育是上层阶级用来复制不平等地位的主要工具。 * 不同阶层之间的教育成果有差异。现代社会一般重在个人表现，而个人表现主要依赖于能力，教育则是它的主要代表。 大量的研究显示：各阶层的教育成就差别很大，阶层越高，教育成就也越高。 美国一位学者调查了9 千名大学生后发现，中学毕业后继续受教育的各种机会在高社会经济地位阶层的人中是在低社会经济地位阶层的人中的2.5 倍。假如我们同意教育受家庭背景即社会阶层的影响。则：社会阶层→教育，假如我们又同意教育是个人进入某个社会阶层的主要门票的话：教育→社会阶层，将上述两个因果连串起来就是：社会阶层→教育→社会阶层，这样可以看出，教育成了延续社会阶层的媒介，这就是为什么过去世界各地在追求社会平等时，都从教育制度着手。 * 2、社会控制（Social Control） 在学校课程上，表面是强调一些基础知识的学习，如听说读写的能力等，但是在这些课程后面还隐藏着一些其他的课程，即学校有意塑造学生的价值观、态度及行为的隐性课程。 这种课程通常是采用一种未被意识到的方式将“有效主流文化”强加给学生大规模、制式化的学校教育，强将固定的知识及价值观念灌输给学生，这个过程本身即充满“控制”意味。 * 社会控制——例子 最明显的例子是性别教育的控制：社会上存在着“男尊女卑”的刻板印象和性别歧视，学校教育就复制并强化这种差别。教科书中的模范角色往往只有很少比例出现女性，并且多强调其“贤妻良母”的角色。 如果我们从不同民族的角度来说，这将产生文化霸权（Hegemony Theory）。 *  3、文凭主义社会 （The Credentialized Society） 目前，一定凭证对于很多种类的工作来说都是必要的，但是凭证对很多工作并无实际的帮助，很多工作能力都必须从实际工作中获取。这是一个过分重视文凭的社会，要求职位应征者要有学位只是为了装门面。 学校的文凭对于大量的工作机会来说都是必要的，成为了求职者进入工作岗位的必要条件。特定的文凭是对个体能力的一种证明，但是这里掩藏着一种不公平的现象。即很多家庭贫困和少数民族背景的人并没有拥有和其他人一样的学习机会。这样就无法获得相应的文凭。这对其日后的工作造成了严重的负面影响。 * 四、教育公平与中国教育的公平问题： （一）科尔曼报告 1966年，科尔曼向美国国会递交了《关于教育机会平 等性的报告》。这就是社会学史上著名的科尔曼报告，它被公认为20世纪社会问题研究的最重要的报告。研究表明：造成黑人儿童学习水平低的原因，主要不是学校的有形条件，而是学校的社会构成，即学童的家庭社会经济背景。 结论：“学校对于一个孩子的学习成绩的影响几乎总与他的背景和总的社会环境相关，*****学校不能独立地对学生方面施加影响，这本身就意味着由家庭、邻里和同辈人的评价强行造成的儿童不平等一直存在，直到演变为学生结束学业面对成人生活时所伴随的不平等。” 由此提出了教育不平等与社会不平等的关系。 科尔曼报告的历史性意义是，它把教育的平等，放到社会经济平等的背景上。教育的平等受制于