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河南省小学语文学科实验基地学校 校本教研经验交流材料 筑牢三梯一线，回归本真语文 突出目标跟踪，优化课例研究 项城市文化路小学 2015年3月 筑牢三梯一线，回归本真语文 突出目标跟踪，优化课例研究 项城市文化路小学 项城市文化路小学是一所规模较大的现代化窗口学校，在校学生将近五千人，教职工180人。在校长李怀领同志的领导下，以“走特色品牌之路，办家长满意学校”为目标，努力构建高效课堂，全面提升师生的整体素养和学校的办学品位。近几年，我校培养出14位省级优质课教师，3位国家级骨干教师，26位周口市优质课教师，12位教师入选周口市“名师论坛人才库”，6个省级科研课题已经结题或即将结题。学校先后荣获“河南省文明学校”“河南省安全管理先进单位”“河南省依法治校示范性学校”“河南省家长学校先进单位”“河南省卫生先进单位”和“周口市文明单位”“周口市教研先进单位”“周口市学校管理示范性学校”“周口市首批素质教育示范学校”“周口市首批课改先进单位”“周口市德育工作先进单位”等称号。 在语文教研方面，我们坚持“真搞教研、搞真教研，真教语文、教真语文”的教研理念，在长期的教学实践中，形成了“筑牢三梯一线，回归本真语文；突出目标跟踪，优化课例研究”的教研特色。 一、筑牢三梯一线，回归本真语文 （一）“三梯一线、回归本真”的基本内涵。 何谓“三梯一线”？我们把小学语文学习的基本目标分为三个梯度：即学会识字写字，学会积累词语，学会朗读背诵。这三个梯度是以“语言积累”为主线，简称“三梯一线”。这是语文教学必须达成的基本目标。为什么我们要定这样的目标？一是很多学生不能正确书写汉字，不能规范书写汉字；二是很多学生学过的词语不积累、不运用，就像猴子掰的玉米一样丢掉；三是学过的课文不能正确、流利、有感情地朗读；四是语言积累过少，课外阅读过少。这些状况导致学生语言贫乏，不会写、不会说、不会读，语文素养低下。 （二）“三梯一线、回归本真”的实施。 1、语文教师要“真教语文，教真语文”。 语文教师在教学中，紧紧跟随“三梯一线、回归本真”的大旗，围绕“识字写字、词语积累、朗读背诵”开展教学。生字会读、会写、会用；词语学会积累，学会运用；课文会正确、流利、有感情朗读，经典课文会背诵；大力开展课外阅读，背诵经典诗文等。 当然，要筑牢“识字写字、词语积累、朗读背诵”这一目标，要求教师必须要有过硬的功底。为此，我们在教师中开展了一系列活动，如：“与美文同行”经典诗文诵读活动，“笔走乾坤恢宏气，翰墨飘香溢真情”硬笔书法大赛，每周一版黑板字，每周一篇钢笔字等。我们还为教师购买了大量的专业书籍，鼓励教师平时多读书，读好书，有效地提升了教师的业务素养和知识水平。 我们又在学生中开展了“读万卷书，写规范字”活动。读书方面，班班建立图书角，学习制作读书卡，开展《弟子规》《论语》等中华经典诗文及校本教材的诵读活动，多次开展经典诵读、演讲、讲故事等比赛。写字方面，我们要求学生每天临摹字帖，还组织了班级、级段、学校等不同规模的书法比赛和汉字听写大赛。这些活动的举行，有效地激发了学生的读写热情，使学生养成了良好的读写习惯。 2、教导处要“真搞教研，搞真教研”。 一是对“三梯一线、回归本真”的教学理念进行宣讲和学习，让语文教师明白，语文课必须杜绝形式主义、应试主义、追风赶潮、摆花作秀。平时，教导处认真筛选学习内容，利用每周四的业务会组织教师进行学习，并要求写好学习笔记。每期评选优秀笔记，并与量化积分及绩效工资挂钩，有力地调动了教师学习业务理论的积极性，为搞好教研奠定了理论基础。现在，我校“三梯一线、回归本真”的教学理念已深入人心。 二是开展课例研究，在研究中突出研究“三梯一线、回归本真”理念的落实情况，不看是否好看，不看是否煽情，不看是否热闹，只看教学效果。评价公开课，一看课堂上是否体现 “三梯一线、回归本真”这一理念；二看课后是否达成“三梯一线、回归本真”这一目标。对于没有达成目标的公开课，要进行二次设计、二次开课。由于教导处真抓教研、实抓教研，所以教师课备得实在，上得实在。我们的公开课不再摆花作秀，不再追风赶潮，真正彰显了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”教学作风。 三是改善教学评价内容，建立奖惩机制。 为了激励语文教师回归语文教学的本真，必须对教学的效果进行有效评价，以激励教师工作热情。除了常规的教学评价，我们增加了以下几个方面的评价： 1、识字写字方面：对学生的要求是正确书写，规范书写。教导处采用灵活多样的方式对学生的书写情况进行考察。比如，班级随机抽查、分层次抽查、班级整体查等，还举行汉字听写比赛、书法比赛等，评比结果计入教师量化考核。 2、词语积累方面：我们举行成语接龙、趣味成语、词语麻辣串等活动，以学生喜闻乐见的形式，加深对词语的理解和记忆，提高运用词语的能力。在