六下语文练习、作文17.doc

习作1 教学目标： 学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。 通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 教学过程： 一、启发谈话，引出话题： “池塘边的榕树上，知了在……” 同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，今天，让 我们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。 老师拿出自己的童年照片，给同学讲自己的童年趣事，激发大家谈话的兴致。 学生交流自己的童年趣事： 谁愿意把A己珍藏的照片或物品拿出來和大家分享，让我们听听你动情或有趣的讲 述？ 教师简要提示：要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……) 先同桌互相交流，再全班交流。 三、 范文引路，讨论写法。 让我们看看大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在床上写下的《爸爸逗我》。学生fl 由阅读例文。 教师出示讨论题目(先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充)。 文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ 范文中的语言、动作、祌态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ “好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你的趣事能体现你的个性吗？ 指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 四、 快速习作，教师巡视。 学生写草稿。 在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓 住“有趣”二字，写出A己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 练习1 教学目标： 学习“拟人”的方法，并加以运用。 读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。 写好钢笔字，注意整体布局。 练习口语交际，学习当小导游。 学写毛笔字。 教学过程： 一、 教学第一题(语文与生活) 教学第一部分。 (1)自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。 ⑵让学生比较：哪一句更生动？⑶思考：为什么第二句更生动？ 教学第二部分： ⑴学生反复、认真读三组句子。 ⑵学生得出“第二句更生动”的答案。 ⑶让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？ ⑷交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐, 所以更生动、有趣。 教学第三部分： ⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得 和我们一样富有情感。 ⑵学生读自己的文字，看是否有趣。 ⑶师生评议，师小结。 二、 教学第二题： 诵读词语.? (1)自由认读。⑵同痤讨论词语的意思。 ⑶想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？ ⑷表达：你能用其中四、五个同语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么 故事？如果你能用上所有词语更好！ 积累： ⑴练习背诵。 ⑵集体练读、练背。 三、教学第三题(写好钢笔字) 指导： ⑴读这段话，指出出处一一《烟台的海》。 ⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。 练习： ⑴生描红。师巡视、指导。 ⑵师小结。 四、教学第四题（口语交际） 审题。 （1）启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，清你做个小导游，你该如何介绍自己的 家乡？ ⑵指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚） 指导。 ⑴思考：家乡有哪些特点？自□准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？ ⑵学生讨论后写出导游词。 ⑶分组分方面练习介绍。 ⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。清儿个同学演游客。 评议小结。 习作2 教学要求： 能按习作要求提示选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟问题写下来。 要通过对人物的语言.动作，祌态和心理活动的描写,把内容写具体，情节写生动。 能主动修改A己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 重难点、关键： 借助插图探宂写法,捕捉细节完成习作。 课前准备： 创造一个老师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会. 课时划分：两课时 教学过程： 前几天，老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时，同学们都做过些什么。 不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达，大胆地说出真实的情况,无论是好事，趣事还是错事 都可以说。 交流 揭示本次习作要求写一写老师不在场时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是 好事,趣事还是错事，都可以写下來。 二、 借助插图，探宄写法 整体观察插图，感知”面”的描述。讨论:画面上有哪些人?他们在干什么？当时的情 形怎么样？ 抓住局部观察插图，感知”点”的描写 从插图中选择你最感兴趣的某个人或儿个人进行细致的观察，想一想:他们在做什么？由 人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。 插入突发事件添加细节。 展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或