小学五年级数学组经验交流发言材料.docx

小学五年级数学组经验交流发言材料 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 小学五年级数学组经验交流发言材料 尊敬的学校领导，亲爱的老师们： 中午好！ 很荣幸今天能在这和老师们做交流发言，与其说是交流发言不如说是对平时工作的总结，希望能通过总结给自己带来一些思考和启发。下面我从三方面将我在教学实践中的一些做法跟老师们做汇报： 一、课前准备 课堂是实现数学教学的主阵地，也是学生学习知识不断成长的圣地，要想在课堂上获得上好的教学效果，课前的准备尤为重要，在平时的教学中我主要从以下几点做准备： 首先认真研读教材、教参。在每一个单元的开始我都先认真阅读整个单元的教材，了解本单元的知识体系、知识点的前后连接、课后习题巩固和拓展的编排特点，再研读教参对本单元的教学重难点、教学目标以及教材的编写意图等特点都了然于胸。对有的课时我还会参考其它版本的教材，例如这学期我们第二单元位置与方向，人教版以台风移动方向为情景来展开，对于生活在四川的孩子们来说，台风很陌生，不容易引起孩子的共鸣，因此我借用了北师大版教材。以描述动物园各个场馆的位置为情景，更能激发学生的兴趣，也跟三年级学习的方位知识更好的衔接起 来。 在此基础上再来进行每堂课的设计。以学生为主体，以学生已有的知识为基础、以学生的生活原型为情景。备好学生怎么学，充分预设学生对哪部分内容学习难度大，应该如何突破……都是我课前会做充分准备内容.在这里我要感谢我的指导老师任老师对我的指导，每当我苦于难点的突破、困惑于不知道学生会出现出现什么样的错误，又该怎么有效的改正这些错误时，任老师都毫无保留的给予指导和帮助。 二、课中落实 一直以来我在课堂上都把握精讲、少讲的原则。比如计算类的新课，我先出示与学生生活实际相关的情景引起学生的学习兴趣，再根据情景的信息提数学问题，最后再自己试着解答。在熟悉的情景中引入学习，让学生感受到学习数学是有用，数学就在我们的生活中；根据信息提数学问题潜移默化的训练了学生提取信息、分析信息的能力，同时也提升了学生解决问题的能力，在提问题的同时对解决这个问题也有了思路；学生试答的环节就会有错误生成，这也是计算类教学最为珍贵的错误，在分析纠错的过程中学生对算理的理解，算法的掌握比老师交给他、示范给他的效果要好十倍百倍。 如果说新课的环节是提优的过程，那么练习环节就是培优、辅差的时候。一堂课有没有达到预设的教学目标，关键还要看中等生和差生的掌握情况。在练习中多关注这两类学生，发现他做 对了给予表扬和肯定激发他的学习兴趣，发现做错了及时给予帮助，跟上老师和同学的步伐，提升学习的信心。 尽量在每个环节都让知识落到实处，不炒回锅肉。 三、课后提升 有句话说得好“数学只有做出来了才叫学会了”，学习就是一个熟能生巧的过程。在课后练习中我主要从以下几方面来提升： 1、让学生学会读数学书。以前我发现每到晨读的时候学生总是不知道读什么，每次都从数学书的第一页开始读，几分钟就可以读完一本数学书，但读完以后不知所云。后来我开始带着学生一句一句的教他们怎么读数学书：填空判断读解题方法，说一说为什么要这么做；简便运算读解题过程，这是一个什么样的算式可能会用什么运算定律；解决问题读解题思路，先求什么，再求什么。 慢慢的现在我们班的大部分学生会读书会说题了。 2、抓住重点题型的突破。一是对计算题的突破。每个年级的学生我们都在感叹学生的计算能力太差，而考试的时候纯粹的计算题就由30分左右，还有隐藏在解决问题里的计算，但不管是口算，笔算还是简算我觉得都是熟能生巧，因此我主要采取每日一练来 提高学生的计算能力，利用每天的晨读、午检或是课前的几分钟做2、3个计算题，没有时间的时候就让科代表写在黑板上，学生抽时间做小组长检查，一年下来学生的计算能力有了一定的提升。二是对解决问题的突破。做这类题时我更习惯让学生回忆这道题的出处，是哪个知识点的内容，或是哪一类型 的题目，比如我们现在正在学习的分数乘法解决问题，读完题目首先让学生对题目归类是简单分率句子的类型，还是复杂分率句子的类型。分析清楚以后再以要想解决这个问题我们要先求什么再求什么的思路来解决问题。给学生一个解决问题的模式避免在做题时像无头苍蝇乱撞，毫无思绪。 3、注重学生作业的纠错和错题收集。很多时候学生拿到老师批改后的作业连看都不看一眼直接装书包里。错误的还是错误的。因此在改作业的时候对不同层次的作业做出标记。我做“检查”标记的就是改错后要交给老师检查的，做“改错”标记的就是需要课间抽时间到我面前当面改错的。这样就避免了部分学生一直不改错和改错的时候抄同学答案的现象。 为了加深对错误练习的巩固，我们班每个学生都准备了一个错题本，在作业讲评的过程中遇到重点题型、错误率较高的题型都在题号前面做上