浅论基于核心素养的课堂改革.docx

浅论基于核心素养的课堂改革 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 10 页 浅论基于核心素养的课堂改革 浅论基于核心素养的课堂改革 摘要：核心素养的培育需要推进基于自主和优效的课堂变革，这需要在全程优化多元整合有效转化及技术升级等方面探索有效策略，实现从聚焦学科到聚焦素养、从表面自主到深度自主、从核心环节到全程优效、从单一媒介到技术整合的课堂改革目标。真正提高核心素养的培育水平。 关键词：核心素养；课堂改革 培育学生的核心素养已成为当前课堂改革的重中之重，只有确立课堂改革的目标和思路，选用合理的课堂教学策略，才能提高学生核心素养的发展水平。 一、基于核心素养的课堂改革目标 培育核心素养的课堂活动，应是整合学科或跨学科教学资源，打破课内与课外的时空限制，引导和帮助学生提高自主发展能力与学习效益的学习活动。要在课堂上有效推进这样的学习活动，需要在四个方面确立课堂改革目标，实现课堂教学的四个转变。 （一）从聚焦学科到聚焦素养 以学生核心素养的发展为统领，聚焦学科学习目标，创设学科学习情境，设计和解决学科学习问题，积累和丰富学科学习策略，以学生发展引领学科教学,让学科教学能够更好地为学生核心素养的发展服务。 （二）从表面自主到深度自主 在原有的自主学习教学模式和教学环节中。加大学生和学习的分量，逐步引导学生自主确立适合自己的学习目标与任务，选择和创设有利于自我学习的情境与问题，选用和创造有利于自我发展的学习策略与手段，形成较为系统的学得自主的课堂目标、情境、问题与策略，在真正提高学生自主学习能力的过程中培育学生的核心素养。 （三）从核心环节到全程优效 从重点关注课中优效,逐步拓展至课前和课后的一体化优效，促进课前助学课中优学课后辅学的一体化发展。提高课前助学的精准度，帮助学生在课前学得有序、有效；提高课堂学习的成功感，强化学生在课堂上的自我突破与成功体验；提高学生课后巩固与活用知识的能力，为新的学习做好素养上的准备。 （四）从单一媒介到技术整合 运用有利于促进学生自主学习和提高学习效益的现代信息技术，在更大范围内避免单一媒介的课堂学习状况，积极更新信息技术设备。探索先进设备的有效运用方法，促进课堂上的技术整合.提高自主课堂和优效课堂的数字含量，在具有鲜明现代感的课堂上发展学生的核心素养。 在上述四条目标中，聚焦素养是宗旨，深度自主是目标，全程优效是途径，技术整合是手段，四个方面相辅相成，互动发展，共同提高课堂教学的核心素养培育水平。 二、基于核心素养的课堂改革思路建构基于核心素养的自主课堂和优效课堂。需要促进素养课堂自主课堂优效课堂和数字课堂的优化升级，要有效促进现有课堂的优化升级，需要遵循三条基本思路。 （一）从学科到学生,遵循素养至上的课堂优化思路 基于核心素养的课堂，需要实现从学科到学生的转变。把聚焦学科的课堂升级为聚焦素养的课堂。聚焦素养的课堂，以培育学生的核心素养为根本目的。根据核心素养的培育需要确定学习目标、创设学习情境、预设学习问题、指导学习策略。要建构聚焦素养的课堂，需要遵循从学科到学生的思路。从关注学科导向转向关注学生发展导向,从学生发展的视角思考和选择学科教学的内容与方法。在设计、实施和反思课堂教学时，要追问如下三个问题：一是学生为什么要学习这一学科，这节课对学生的发展价值在哪里？二是要体现这一发展价值，需要选择哪些学习内容，创设怎样的学习情境？三是选用哪些学习策略，才能有效落实这些内容，彰显学科价值，培养学生的自主学习能力？ （二）从教会到学会,遵循以学优教的课堂优化思路 要实现从学科到学生的转变，需要把学生推上学习前线，从重点关注怎么教转向重点关注怎么学,遵循以学优教的思路，从学生视角思考教什么、怎么教，实现从教会到学会的转变。要实现这一转变，需要在学生差异、学习活动和分层辅导三个方面着力突破。 一是关注学生差异。以学优教,首先是以学情优化教学。不同的学生有不同的学情，基于核心素养的课堂。是正视学生差异和促进学生个性发展的课堂。遵循以学优教的思路，需要着力研究两个问题：一是如何在班级教学中发现和关注不同学生的兴趣、潜能、发展速度与不同的学习需求；二是在课前学习、课中活动、学生指导、课后作业与跟踪辅导等方面。如何落实学生的发展需求，为不同学生量身定制学习目标、内容、方式与进度，提高每一位学生的自主学习能力与效率。 二是优化学习活动。以学为主线设计课前学习方式与内容，优化课中活动、指导方式与学习成果，强化课后学习与跟踪辅导。在学法指导、学习主线、学习阶梯、活动指导、活动评价等方面精心设计，灵活生成，帮助学生在自主学习中体验积极的学习过程，提高学习效率， 三是强化分层辅导。根据学情和学生在课堂学习中的不同发展情况，对学生的课后辅导分类分层