培优补差材料.docx

培优补差经验交流 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的工作，更要做好辅导差生的工作在培优辅差中带动中间学生。只有及时而细致地做好这一工作，才能使优生更优，差生不差，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。 一、?无论是培优还是辅差我认为有两点是必不可少的： 1、学习氛围的极力营造，学生的互帮互助。 一个教师面对四、五十个学生，难免有时会顾此失彼，无论在哪个方面都无法辅导到位，只有发挥集体力量才能事半功倍。因此本学期我借着“问题导学”教学模式中“小组合作学习 ”的东风，着重建立帮扶小组，确立学习目标，在课堂上，让帮扶小组成员一起学习、互相探讨，相互检查，共同督促，这样，既激发了优生学习得动力，又可以发挥他们小老师的作用，学困生在一对一的帮助、督促下，各方面都有了一些进步，一周下来我对进步较大或平时配合最好的帮扶小组给予一定的奖励。这样经过一段时间的实施，双方的积极性都大大提高了。另外优秀小组其实也在无形地对其它小组起着激励作用。 ????2、激励机制的巧妙运用 我们都知道：任何人都喜欢别人的表扬肯定，小孩子更是如此也一样。所以作为教师我们一定要巧妙运用激励机制，不要一味地批评学生，遇事换个角度多思考。优生我们可以尝试给出更高的目标，并激励他们积极努力地朝着目标去奋斗。学困生要用发展的眼光看他们,积极对待他们身上每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,另外还要积极与家长联系，取得家长的支持。使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。 二．培优工作 对于优秀学生，我并没有把很多精力放在他们身上，而是要达到一个目的：引导学生，自觉学习。重在培养其学习能力。比如我们班的 等同学，他们学习能力强，自觉性强，这都是他们成绩优异的一个重要原因。但尽管这样，在课堂上，他们可能是学习的高手，但在课下，他们却不一定会学习。因此，我更多地培养他们学习的方法和习惯。例如，在课堂上，从复习，新授，练习，提高，小结等方面培养他们独立自主学习的习惯要敢于对他们放手。这些“优秀生”既是是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，为了好好发挥他们的聪明才智，我还把他们组织起来，进行一帮一的活动，每人挂钩一个学困生，从课本内容，到作业完成，都能指点，一来可以培养同学间相互帮助的良好风气，二来可以为教师的小助手，缓解教师当前事情繁多的压力。?而且这些学生在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”，会取得好的成效。? 三、辅差工作 ??? 在辅导差生方面我一直坚持做到“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，要对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育我主要采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，让学生既要看到希望，又要对学生每一点进步要及时赏识。在平时的工作中我是这样做的： 1、对于本班的后进生，我首先采用“拉拢法”就是利用下课时间或放学后与他们谈话，消除他们的敬畏心理，拉近他们与老师的距离。班里某某同学，多方面的因素，他的成绩一直跟不上，尤其在数学方面，一些基础的知识、基本的方法都没有掌握，数学的思维能力更差了。但如果就这样放弃了，影响到他的以后的学业。于是，我主动与他谈心，了解他对数学学习的想法，在数学学习上存在哪些困难，对自己有什么目标等等。通过多次的谈心，我了解到，李小明以前上课的时候，随着数学学习的难度加大，而自己的数学理解能力又差，经常是上课听不懂就开小差，作业马虎了事，经常抄袭。针对他的现状，我想，一味的批评、责骂肯定解决不了问题，虽然他的数学成绩很差，但看得出来，学习的欲望没有缺失，而我当时所需要做的就是要点燃他的热情，唤起他的自信。 2、赏识法也是对“学困生”一个必不可少的教育方法，对学困生的每一点滴进步，都要及时鼓励，及时赏识，这样可以增强他们的自信心，让他们觉得自己确实进步了。在课堂回答问题，要多点他们，课间及时沟通，询问。在他们的作业本上，可以留下一两句话激励的话。有一次，成绩较差的某某作业比往常错的题明显减少，我在高兴之余，在等级下面写道“你的进步是老师最最高兴的事情，老师期待你有更出色的表现，加油。”那节课，某某听得格外认真，作业自然更让人满意，学习的信心增强，成绩慢慢赶上来了。发现学困生的点滴进步 ，都可以诚恳地在对他们说 “你的进步是老师最高兴的事”、“再努力一点，肯定会更好的”“老师相信你能行”等等，都可以让他们明白：自己，原来也行的。 3、优先批改作业。作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。在批改差生的