教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量.docx

PAGE \* MERGEFORMAT 1 PAGE \* MERGEFORMAT 1 教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量 我们常说：时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话：向四十分钟要质量。 就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵，我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进，培养学生的自主创新能力 ，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。 课堂上教师不能充分利用时间的不良表现： (1)算旧账、处理学生偶发现象： 其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间; 其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。 所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。 我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。 照本宣科现象： 教师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果，顺着教案一直讲到底，教得多练得少，收效甚微。 (3)教师领跑现象： 教师按照自己的教学思路，充分发挥几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，不顾其他学生对知识的掌握程度，表面上热热闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。 (4)安排设计不科学现象： 教师为使自己的课堂活跃，只重形式不重效果。表现在课堂上教师津津有味的讲，学生热热闹闹，虽然形式不少但学习目的不明确，学习内容重点不突出，不能根据孩子的年龄特点组织教学，教学效果较差，浪费学生认知的最佳时间。 (5)课堂气氛沉闷现象： 教师上课缺乏激情，不知激发学生兴趣，课堂评价欠缺，课堂方法呆板，课堂形式单调。 (6)教学节奏过慢现象： 表现在学生思维超前，教师滞后，表面上没有浪费时间，实际上长久下去是更严重的浪费时间。 以上几个现象都会导致课堂四十分钟时间得不到充分利用。 让学生更有效地学有所得，成了摆在教育工作者面前的一大难题。实际上这就需要我们的教师能有效地利用四十分钟的教学时间，提高课堂效率。 如何有效利用这短短的四十分钟时间，提高课堂效率呢?注意以下几点： (一)课前，重视让学生预习，师生共同做好充分的课前准备 学生的课前预习不仅可以让学生找到不明白的问题，还可以提高学生的兴趣，同时，作为教师也要认真做好课前准备，充分利用有效的教学设备，精心设计好学生在课堂中的活动过程，使整堂课既充满活力，又不零乱。做好课前准备是上好一堂课的基础。另外，在备课的时候，应该这样思考：怎样设计一个引人入胜的开头，怎样设计一个开放且全面的问题，怎样让全员都动起来。 至于上堂课遗留的问题老师可利用课下的时间和那学生谈，大可不必占用课堂时间。 (二)、课始，要重视有效简洁 课始，一般指复习巩固，导入新课两个部分。 课始的成功与否常常影响整个课的教与学。因此，必须要做到铺垫要有新意，导入要有力度。要从对旧知识的回顾、复习中，抓住与新知识有关的连接点，铺在关键处，垫在要害上。合理的分配时间，为导入新课作准备。 有时候，我们为了提起学生的学习兴趣，总会设计一些生动、有趣的导入。课始，请学生观察情景图，描述问题与条件，加深了学生对于事情的发生、发展的了解，使学生真正走进问题的情景中，激发学生的问题意识和学习兴趣。通过简单问题的解决，让学生感知找与问题相关的信息，应该剔除无关信息，形成一种贯彻课始终的思路。 比如：在上《图形的组拼》时，课始，抓住学生平时比较喜欢拼图游戏的心理特点，以游戏为借口，促使学生对三角形和四边形各种图形的观察、比较，加深对所学图形特征的认识;以比赛为方法，让学生积极动手，努力创新，用三角形拼组出不同的四边形，学生在积极思考中，不断发现拼组图形的方法和规律。 这样对师生快速进入角色确实起到了很好的作用，但这样的时间也不必花得过多。只需做有必要的复习、铺垫、引入就可以，把更多的时间用于学生课堂的学习活动中。 (三)、课中，要注意最大限度地发挥学生的主体性，积极培养学生的学习兴趣 前段时间在一本书上看到关于美国教育的一篇文章，给我印象最深的是上面讲到的他们的课堂教学方式。几乎大部分的学校都采用小组讨论的这种教学方法。在一节美国文学课上，老师在简单介绍作者生平后，给学生布置了一些问题，让学生带着这些问题分小组进行讨论，然后再向老师回答。而学生也能按这一形式认真讨论、激烈争辩。 而我们的学生在以往的课堂上总是老师提出问题，然后指名学生回答，胆子大一点的学生还可以在大庭广众之下说说